農村小學生自主閱讀能力提升途徑

廣東省肇慶市高要區白土鎮第二中心小學 冼偉瓊

想要更好地幫助小學生提高閱讀能力，教師需要對學生的閱讀興趣進行培養，并且要不斷增加學生的閱讀量，使學生掌握正確的閱讀方法。但是對于農村小學而言，教師要充分考慮學生的實際情況，采取具有針對性的指導策略，讓小學生能夠在符合自身環境的課堂中培養閱讀興趣，主動參與閱讀學習，在生活中多多積累閱讀知識，從而不斷提升閱讀能力。

一、農村小學生自主閱讀學習的要求

對于小學生自主閱讀能力的培養是當前農村小學教學工作的重點，而對于學生閱讀能力的判斷主要是看學生是否具有獨立的閱讀能力，以及學生的閱讀方法掌握情況和閱讀知識累積情況等。因此，教師教學要確定好教學目標，有目標地開展教學工作。首先，教師要加強對于小學生閱讀學習現狀的了解，通過對學生的實際需求進行分析以及閱讀喜好類型等內容的了解，更好地在教學中具有針對性地開展教學內容，從而幫助小學生提升閱讀能力。其次，教師要對自身當前在教學工作中的不足具有清晰的認知，才能夠在后續的教學工作中及時調整教學方式，提升小學生的自主閱讀能力。

二、農村小學生閱讀教學存在的問題

（一）認知結構不全面

一部分農村小學生對于信息的理解能力不足，因此在學習的過程中，學生難以將閱讀內容中的各種知識點聯系起來，而教師如果沒有及時掌握正確的教學方式，會導致小學生的閱讀十分浪費時間。除此之外，還有一些學生對于閱讀的內容無法形成記憶，經常會在需要用到閱讀過的內容時想不起來，最終導致學生的閱讀學習效率低下。而這些問題的根源在于教師在閱讀教學中，沒有及時幫助學生進行有效知識點的提取，導致小學生的認知結構不全面。

（二）識字量和詞匯量不足

農村的小學生在學齡前階段能夠學習的知識資源較少，因此學生的基礎不牢固，教師為了幫助學生更好地學習知識，經常會把教學速度放慢，以便于學生更好地理解。但是長期的學習速度過慢，導致農村小學生和城市小學生對于字詞量掌握的差距變大，主要表現在對于同一篇文章進行閱讀的時候，城市小學生覺得輕而易舉，而農村小學生則會出現閱讀理解困難，甚至讀不通順的情況。

（三）沒有掌握良好的閱讀習慣

閱讀習慣是學生能夠有效閱讀的基礎要求，但是一些農村小學生從開始學習的時候就沒有養成良好的閱讀習慣，導致學生在學習的過程中注意力無法集中，即使閱讀了文章內容也沒有很好地對知識進行記憶。還有一些農村小學在閱讀教學中，教師經常讓學生用手指著讀或者大聲朗讀，這會導致學生逐漸出現閱讀速度過慢的問題。長此以往，學生雖然知道自己的閱讀速度不達標，但是卻找不到原因，意識不到學習方式有問題，直接影響了學生閱讀能力的提升。

（四）教師的教學方式有待改進

針對一些閱讀能力有待提升的學生，教師經常會出現錯誤的認知，認為是學生不努力，所以才一直不見成效，常常直接批評指責學生，這種行為會導致學生感到委屈，自己明明很努力，但就是見不到成效，從而導致學生厭惡閱讀。還有一些教師自身的教學技能十分陳舊，卻不跟隨時代的發展不斷提升自我教學水平，在教學過程中，教師的能力不足以幫助學生掌握良好的閱讀方法，提升閱讀效率。

（五）整體閱讀環境較差

要有效提升小學生的閱讀效率，需要有一個良好的閱讀環境。但是當前我國許多農村小學無法給學生提供一個良好的環境，再加上學生在課下時間缺乏閱讀資源以及環境，所以很難提升自身的閱讀能力。相較于城市而言，農村的教育資源較少，學生接觸的課外閱讀書籍也十分有限，很難通過閱讀內容豐富的書籍提升自我。這導致了學生在后續的學習中，逐漸接觸一些較有深意的文章時，出現閱讀困難的情況。

三、提升農村小學生自主閱讀能力的有效措施

（一）激發內部動機，培養閱讀興趣

提升小學生閱讀能力的重點在于教師要不斷激發小學生對于閱讀的興趣，使學生具有求知欲，帶著問題進行閱讀，這樣能夠幫助小學生更好地在閱讀過程中集中注意力，更加專注。比如，教師可以在閱讀教學開始之前，先向學生提出問題，然后再讓學生帶著問題在閱讀過程中找到答案，先找到的學生給予一定的獎勵，這樣能夠有效地提升學生的閱讀興趣。其次，教師可以通過對多媒體的運用，讓學生觀看與書籍相關的視頻或者圖片，讓學生能夠對于閱讀更有興趣。比如，教師可以在網絡上找到閱讀內容的動畫版內容，讓小學生觀看，這樣能夠幫助小學生更好地理解閱讀內容，并且能夠有效激發小學生的閱讀興趣。

（二）培養閱讀能力，強化自主閱讀

農村小學生在閱讀的過程中，需要教師及時給予指導，這樣學生才能養成良好的閱讀習慣，幫助學生更好地開展自主閱讀。在具體的教學中，教師可以在初期多給予學生相應的指導，幫助學生掌握閱讀技巧，在學生逐漸熟悉閱讀技巧后，教師逐漸過渡，讓學生掌握自主閱讀的方式，從而使學生逐漸進步和提升。例如，在閱讀一篇學生沒有學過的文章時，教師可以首先帶領學生認識文中的生僻字，然后領讀一遍，接下來就可以讓學生自行閱讀，鍛煉學生的自主閱讀能力，使學生能夠循序漸進地持續進步。

（三）加強教師培訓，提高師資水平

一些教師的自身教學水平有待提升，可以定期對農村小學教師開展培訓，讓教師首先對于自身的閱讀理解能力以及心理輔導能力進行提升。首先，農村小學教師要提升自己的教學能力，并且還要學會因材施教，掌握學生的實際情況對學生進行針對性引導。其次，在教師的培訓工作中，還要加強管理能力培訓，使教師在教學的時候能夠更好地對學生進行管理，幫助學生改變閱讀能力不足的現狀，實現學科的整體發展進步。

（四）改進閱讀教學，提升教學效果

在實際教學過程中，教師要按照新課標的要求開展教學工作，逐步提升農村小學生的詞匯量。在閱讀教學工作中，教師可以通過多樣化的創新方法開展教學，幫助學生更好地提升學習興趣，提升學生在課堂的專注力。教師在課堂教學要時刻把握學生的動態，對于學生提出的疑問也要及時解答，并且要重點關注那些無法跟上進度的學生，開展針對性教學，幫助學生逐步解決自己在閱讀中存在的問題，樹立自信心，提升閱讀興趣，最終更好地進行自主閱讀。

（五）引起社會關注，改善閱讀環境

小學時期，學生學習的都是一些基礎知識，因此家長和教師經常認為學生只要學習成績不好，就是他們不認真。但是實際上，無法進行自主閱讀的學生經常是先天原因造成的，而在后天沒有受到正確的引導，導致狀況加重。并且，農村小學的教育資源有限，因此要大力對教育知識進行宣傳，使家長和教師都能夠了解正確的教育方式，并且引導社會給予一定的幫扶，使農村小學能夠獲取更多的教育資源，逐步提升農村小學生的自主閱讀能力。

在農村小學的教學工作中，對于小學生自主閱讀能力的培養是十分重要的，這會直接影響小學生的語文學習實效。因此，教師要不斷地通過對教學模式的改進，開展能夠提升小學生自主閱讀能力的多方位教學，使農村小學生能夠更加自主地進行閱讀學習。農村小學還要加強對教師的培養力度，提升整體師資水平，并且要創造良好的環境，使小學生能夠在良好的環境氛圍中掌握自主閱讀技巧，提升自身的語文學科素養。