初中數學教學智慧課堂構建分析

福建省莆田市城廂區東海東沙中學 曾劍興

近年來，信息技術與多媒體設備從輔助手段向著課堂教學智慧化、數字化、個性化的方向發展，智慧課堂就是信息化課堂教學模式，從知識傳授、教學方法、學習能力、素質培養等方面優化教學效果，提高教學質量。

一、構建初中數學智慧課堂的意義

在信息技術不斷發展的背景下，教育行業也在進行信息化改革，信息化教學是推進教育發展的重要舉措，而智慧課堂更是將教育信息化提高了一個層次。傳統教育與信息化教育的相互融合，滿足我國學生發展核心素養的需求，提升我國教育質量。傳統數學教育受到應試教育的影響，注重學生學習水平，忽視了學生數學思維素養和能力的培養，限制了學生綜合素養的發展。大部分數學課堂教學模式單一、無趣、枯燥，再加上“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，導致很多學生未能很好地理解數學理念和知識內容。而智慧課堂運用多媒體設備、信息化技術能夠有效吸引學生的目光，提升學生的注意力和興趣，不同信息化教學手段也能為初中數學教學提供一些有趣的內容。并且智慧課堂遵循“以人為本”的素質教育理念，讓學生成為課堂的主體，真正認識到學習并不是教師或學校強加給學生的任務。過往的課堂教學多是學生聽教師一人發言，這樣不僅會使學生陷入昏昏沉沉的狀態，而且師生之間也沒有過多交流。構建智慧課堂，既能夠增強學生的互動性，又能夠讓教師了解學生的個人特點，便于教師因材施教。

二、初中數學教學智慧課堂構建難點

（一）經濟因素限制

我國作為人口大國，學生基數龐大，中學數量也多，這是我國智慧課堂構建的主要難點之一。即便在政府及有關部門的大力扶持下，很多學校已經構建了智慧課堂，但在部分農村或偏遠地區的學校，智慧課堂的建造仍是少數，大部分學校只是從傳統課堂教學模式轉換為信息化教學模式，利用智慧課堂構建新型信息化教學內容仍然不足，急需教師運用當前擁有的信息化設備積極探索智慧課堂教學方法，最大限度開展智慧課堂教學。

（二）教學結合不佳

在智慧課堂中教育與學習的結合效果不夠完善。一方面是教師自身問題，對信息技術和多媒體設備的應用效果及教學方式仍然止于表面，沒有將兩者結合在一起。一些教師只是將信息化設備當作教學的輔助手段，用于提升教學效率，沒有改變傳統的教學方式，導致課堂仍然以教師為主導。另一方面是學生學習的問題，學生不懂得利用信息化設備提前預習知識、查找課程中的難點，依然等待教師在課堂傳授，沒有利用起智慧課堂賦予自身的主體地位。教師與學生終究是教育過程中最為關鍵的個體，若兩者無法有效利用智慧課堂，智慧課堂也難以發揮其優勢。

（三）作用效果不足

智慧課堂的推廣也使一些教師積極改變過往的教學模式，提高數學教學水平，不過在革新過程中也出現了未能抓住智慧課堂教學特點而走偏走歪的情況。例如部分教師一味追求學生的興趣和注意力，大幅使用多媒體設備，營造充滿樂趣的課堂環境，這就導致學生一直處在興奮的狀態當中，不僅讓學生本就不多的精力被大量消耗，而且初中學生的自控能力還不成熟，很容易忘記主要的教學內容，只記得輕松寫意的環節，沒能達到有效的教學效果。并且數學是較為抽象的知識，初中數學課堂很容易出現利用信息化設備先將理論擺出、后續講解內容的情況，忽略了學生學習能力、邏輯思維、數學素養的培育，影響了學生未來的素質成長。

三、初中數學教學智慧課堂構建策略

（一）營造趣味性數學課堂

興趣終究是吸引學生積極學習的基本要素。在初中數學課堂教學過程中，教師開展智慧課堂教學應當充分發揮信息化教學的優勢，在設計數學智慧課堂時帶入大量的數學知識，避免空泛、單一的信息化應用。教師可以為學生構建數學課堂氛圍，讓學生在智慧課堂上應用信息設備展開自主學習。例如，教學人教版第八章“二元一次方程組”，教材利用籃球比賽來吸引學生興趣，教師可以選擇更符合學生實際情況的內容，利用信息技術制作出來，如一周內晴天陰天的天數、班級中男生女生的數量，與實際生活相結合，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。通常來說，初中學生的注意力還不夠集中，長時間的課程教學容易使其疲倦和懈怠。因此，一堂課內教師應安排兩個趣味性的課堂內容，不僅可以吸引學生的注意力，還可以舒緩學生的精神。

初中數學部分知識的教學難度和學習難度有明顯的提升，學生在學習過程中需要花費較長的時間，而學生對于知識的攝取呈現多元化，這代表教師需要在智慧課堂有限的時間內拓展教學知識面，增強學生對數學知識的興趣。教師可以利用智慧課堂的教學優勢幫助學生適應有難度的知識內容，將抽象的理念和知識點與學生感興趣的內容結合，這種方式可以緩解學生對知識內容的抵觸行為和心理，利用學生感興趣的方法開展數學教學活動，為學生營造溫馨、舒適的學習環境。

（二）培養學生自主學習能力

在素質教育的背景下，培養學生自主學習，使其具有一定的數學素養已經成為初中數學課堂教學的主要目標。智慧課堂在學生積極參與課堂教學的基礎上，應通過獨立思考、師生互動、深入探究三階段，提高學生對數學知識的理解和掌握，充分發揮多媒體設備的優勢。首先是獨立思考，例如在“勾股定理”相關知識的教學中，教師可以讓學生先行畫出三角形，學生畫出的三角形自然多種多樣，其中直角三角形與隨手一畫的三角形應當占比較多；之后教師繼續詢問三角形的特點，幫助學生回憶和鞏固過往學習的知識內容，并通過信息設備引導學生重新認識直角三角形，帶出勾股定理；然后繼續向學生提問勾股定理的抽象概念，讓學生用多媒體設備畫出。這種方式即便只有少數幾臺設備也能夠實現，甚至還能夠給予學生更多的思考、交流和討論的時間。其次，強化智慧課堂的質量需要增強師生之間的互動。傳統教學中師生之間的交流較少，課堂多是教師的“一言堂”。而智慧課堂在學生有良好獨立思考能力后，教師就可以借助針對性、個性化的問題向學生提問，拉近師生之間的關系；也可以開展學生之間的交流學習活動，讓學生相互促進，共同進步。最后，深入探究階段，依然以“勾股定理”教學為例，其后續內容有勾股定理的逆定理，在智慧課堂的教學中，教師要激發學生后續的探究積極性，不應止步于基礎的教學內容，應鼓勵學生深入思考，在課前預習，在課后探究后續的知識內容。教師也可以利用信息設備引出部分后續內容，給出課題，引導學生深入探究，促進學生自主學習能力提升。運用智慧課堂從自主思考、主動交流、自主探究三方面進行教學，不僅能夠拉近師生之間的關系，還能夠優化學生的思維模式與理解能力。

（三）強化智慧課堂教學有效性

在營造趣味性智慧課堂以及培養學生自主學習能力后，強化智慧課堂的有效性是保障兩者順利展開的基礎。提升智慧課堂教學有效性主要從以下兩方面入手。一方面是優化教學方法。數學的抽象性與邏輯性帶有難以理解的特點，卻也是發散學生思維、激發學生學習精神的有利因素。例如函數一直都是初中數學教學的重點和難點，在智慧課堂教學中教師應當脫離教材上的內容，選用更加復雜的社會性問題作為教學主題，利用多媒體設備制作相應的函數變化內容。這是因為數學知識點結合實際才能達到最佳效果，函數在社會生活的應用不少，但在過往的教學中卻少有相關內容，教師應突出函數在未來生活中的應用要點，站在更高深或復雜的角度向學生講解簡單的內容，促使學生更好地掌握知識點，也能夠激發學生深入探究的思維。另一方面是改變教學模式。傳統教學與信息化教學應當相互結合，除了以學生為主體外，還要根據實際的教學內容合理運用智慧課堂里的信息手段，設計新型教學模式，借助多媒體為學生提供更加生動形象的內容，使抽象概念變得直觀，維持學生的專注度。此外，智慧課堂的有效應用需要學生積極配合，教師應積極了解學生學習的情況，幫助那些學習數學有困難的學生，根據學生需求進行優化和調整，才能夠強化智慧課堂教學的有效性。

綜上所述，在初中數學教學中構建智慧課堂有著重要意義，不過也有一定的難度。應當運用智慧課堂的優點，與傳統教學方式相互融合，完善教學資源的配置，提高初中數學教學的整體水平。通過強化智慧課堂教學有效性，營造趣味性數學課堂，培養學生自主學習能力，使初中數學課堂教學跟上時代腳步，不斷創新。