基于教育信息化的地方高校金課建設路徑分析
——以期貨市場原理與實務課程為例

鄭州航空工業管理學院經濟學院 丁 楠 韓 瀟

隨著經濟的發展和科學技術的進步，互聯網、云計算和大數據等不僅給人們的生活帶來了便利，也為高等教育教學提供了變革和創新的途徑。如何利用信息技術服務地方高等教育從而提高人才培養的質量，成為當前我們需要思考的問題。

一、問題的提出

2018 年8 月，教育部發布了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業挑戰度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”。 因此，如何把金課和教育信息化聯系起來提高學生的學習能力，進而為構建隨時、處處和終身學習的智能教育教學體系打下基礎，就成為當前高校課程教學設計的核心內容。

1990 年10 月，鄭州糧食批發市場成立，中國期貨市場開始起步，經過30 年的發展，我國期貨市場的發展呈現多元化、規范化、規模化以及國際化的趨勢。期貨市場原理與實務這門課程與中國期貨市場的發展密切相連，所以如何利用互聯網新技術教好這門課程以適應期貨市場快速發展的局面，從而更好地培養期貨人才服務地方經濟，就成為地方高校教育教學改革的重點。

但是，期貨市場原理與實務這門課程與其他金融投資類的課程不同，有其獨特之處。首先，期貨市場屬于金融衍生產品市場。期貨領域本身遠離大學生的日常生活，再加上有大量的專業術語，整體內容比較晦澀難懂，單純依靠上課講授，并不能使學生深刻理解和掌握抽象的期貨理論。其次，期貨市場實踐性強，涵蓋內容多。學好期貨課程，既需要專業知識，又需要操作能力。但是由于受課程學時的限制，絕大多數高校在教授期貨知識的時候，過于重視期貨理論，而忽視實踐能力的培養。因此將教師面授與教育信息化結合起來，提高學生主動參與的能力，可以起到提升學生有效學習的作用。最后，期貨課程與“互聯網+”的關聯性強。期貨信息的傳遞是通過互聯網向社會即時公開，學生要學好期貨課程，還需要進行模擬交易，模擬交易需要大量的信息分析做前提，而互聯網正是培養學生分析能力的重要工具。

二、基于教育信息化的期貨課程建設金課的路徑分析

對于期貨這樣實踐性強的課程而言，要打造成培養應用型人才的金課，必須提高課程的難度、深度和應用度。

（一）什么是金課

為提高高等學校教學的課程質量，教育部高等教育司司長吳巖說“金課就是具有高階性、創新性和挑戰度的課”，并在此基礎上提出了高階性、創新性和挑戰度的衡量標準。金課建設，并不是單一地為重點院校和教育部部屬院校所設，作為地方高校，我們不能妄自菲薄，需要積極地根據地方實際情況和學生特點，參與進來，不斷增加課程的難度、挖掘課程的深度，塑造具有自身特色的挑戰性和前沿性的金課。

（二）期貨課程金課建設的路徑分析

1.積極利用互聯網，采用多種授課手段，培養學生獨立思考的能力

“課堂教學是‘金課’的主陣地。”期貨的授課對象主要是經濟類的本科生，我們應該根據本科生的所屬專業和知識基礎來設計不同的授課內容和教學設計。同時期貨又是一門實踐性強的課程，所以我們在具體講授的時候，可以利用互聯網，采用案例教學、疑問教學、辯論式教學、協作教學等多種授課手段，把知識、能力和素質融會貫通，從而讓大學生學以致用，解決期貨領域的實際問題。

2.打造SPOC 模式的混合式期貨教學模式

我國的慕課建設開始于2013 年，它與信息技術的進步密切相關，通過互聯網，把相關網絡課程資源傳遞給社會的學習者，因此社會受眾面廣，不受時間、地點和人數的限制。對于地方高校而言，要結合互聯網以及信息技術改變傳統的教學模式和課程內容，需要設計出適合自己的SPOC 混合式教學模式。教師可以根據課程特點、學生素質以及考核要求，自由組合視頻音頻、PPT、課堂作業、案例討論以及課程任務等，進而通過SPOC 把相關資料傳達給學生。學生可以根據自己的時間來自由安排學習進度，把課前、課中和課后時間都利用起來，提高學生的主動性，實現分類分層教學，從而極大地提高了地方高校培養人才的質量。

期貨課程實踐性強、難度深，因此課程的互動性要求更高。教師需要明確線上和線下的授課重點，以突破單一課堂教學時間和空間的限制。線下講授期貨市場的難點和重點，讓學生明確每一個期貨專業術語和期貨具體業務的含義；線上主要是服務于學生，讓學生通過線上獲取教學資源和自己感興趣的輔助材料，以獲得豐富的期貨信息，從而加深對課程內容的了解和深化，以確定自己以后可能的就業方向。互動交流則把線上和線下串聯起來，學生一旦發現有任何問題，均可以和教師進行無障礙互動式溝通和交流，線下問題可以當面解決，線上問題可以在線解答。

3.建立基于虛擬仿真實驗的“互聯網+教育”模式

虛擬仿真實驗課通過與互聯網、信息技術的深度應用融合，可以加強對期貨理論的消化和吸收，提高學生的分析能力和參與能力，最終可以有效提高學生的學習效率。

2015 年，教育部發布了《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》，在此基礎上，學校加大信息化建設，依托虛擬交易所，建設了開放型和數字化的證券期貨虛擬仿真實驗室，給學生創造了一個極其逼真的期貨市場環境，通過一人一機進行“互聯網+教育”教學。當前，我校期貨教學采取理論授課（32 課時）加仿真實驗（16 課時）的同步模式，由于期貨市場實行交易時間的標準化，為了提高實驗的真實性，實驗課基本安排在交易時間。通過虛擬仿真實驗課，學生至少要完成五個任務：（1）看懂期貨行情表；（2）進行期貨全過程模擬操作；（3）通過對實時發生的期貨資訊進行基本分析和技術分析，以預測期貨未來價格的走勢；（4）進行跨期、跨市和跨品種期貨套利；（5）特定情境下進行角色扮演。上述五個任務不是依次進行，而是在授課時間內交叉進行，這樣不僅可以讓學生驗證自己所學的理論知識，還可以使學生逐漸學會對實驗過程和盈虧結果進行觀察和分析，以找出自己的不足和未來努力的方向。

4.在OBE 理念導向下，組織學生通過互聯網參加全國大學生期貨大賽

OBE，也就是基于培養目標和市場需求的大學生培養模式。地方高校培養學生的方向主要是服務地方經濟。為了把期貨理論和市場實踐相結合，突出期貨的實務特色，從而使知識的傳授更加具有應用性。

首先，積極組織學生參加期貨從業資格考試。為了讓學生學以致用，我們直接選用期貨從業資格考試的指定理論用書《期貨市場教程》作為課本，學生在學完期貨課程之后，可以根據以后的發展目標來自由決定是否參加期貨從業資格考試，目前已經有多位同學在畢業之后進入期貨行業。

其次，積極組織學生參加交易所組織的大學生金融知識及衍生品大賽。目前我校已經與期貨公司簽署校企合作協議，并在期貨公司的合作下，積極組織學生參加中國金融投資模擬交易大賽，大賽均通過互聯網進行報名、答題和模擬交易。

最后，增加創新學分。為了鼓勵學生積極通過互聯網參加交易所舉辦的大賽，專門設立創新學分，只要進入復賽，就可以獲得學分。通過參加大賽，學生不僅增加了比賽經驗和自信心，還對期貨及其他衍生品有了系統的了解與認識，為以后走向社會打下堅實的基礎。

在信息時代，互聯網和大技術的應用使知識的傳遞和吸收具有不同于傳統教育的模式和特點，所以我們需要進行教育教學方式的改革，把課堂教學和線上教學深度融合創新，促進教育內容的時代性、教學手段的現代性以及教學方法的多樣性，以促進教學效果的有效性。我們希望通過金課建設，為學生提供一個多元化和網絡化的學習環境，從而可以為學生未來的就業方向提供指引，以在最短時間內適應期貨領域的工作崗位。