工程教育專業認證背景下大學生學業指導的探索與實踐

河南工業大學機電工程學院 郭永剛 王心超 徐 蕓 蔡剛毅

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以產出為導向（outcome-based）的合格性評價。

學生的學業水平是學習質量的重要體現，對學生的學習進行指導與干預是促進學生學業成功的有效措施。工程教育認證標準對學生的學業指導提出了明確的要求，專業要開展立德樹人教育，為學生提供學習指導、職業規劃、就業指導和心理輔導，引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀，樹立良好學風，幫助學生理解專業的培養目標和畢業要求，明確課程學習與畢業要求達成的關系；教師在課程教學中必須引導學生明確課程目標，掌握學習方法，自查學習效果等；同時要為學生提供職業規劃、就業指導和心理輔導。

一、開展立德樹人教育，筑牢學業指導的思想根基

立德樹人是高校教育工作的主線。工程教育認證為專業開展立德樹人教育提供了思路，各專業要引導學生在日常的學習生活中培養和踐行社會主義核心價值觀，成為有愛國情懷的社會主義事業建設者和合格接班人。

（一）在教育教學中實施“德”字工程

主動滲透立德樹人理念，教師既要教書育人，又要在教育教學過程中主動融入社會主義核心價值觀，鼓勵學生參加學校舉辦的道德講堂、科技論壇等文化活動，通過正面教育引導激勵學生，培養專業強、品德優的人才。

（二）在課堂教學中實施課程思政

鼓勵教師在課堂教學中融入思政元素，構建思想政治理論課、通識課和專業課“三位一體”的課程思政教育體系。推動思政課程向課程思政轉變，通識課、專業課作為思政課的補充同向同行、共同擔當、協同育人。

（三）在校園文化中實施文化思政

以社會主義核心價值觀為統領，打造特色校園文化，構建校園文化育人品牌，設立多體系的評優評先活動，激發學生的工作積極性，樹立標桿，傳遞正能量，發揮文化思政育人效應。

（四）在實踐實訓中實施實踐思政

積極構建以校內實訓、科技創新競賽與校外社會實踐相結合的實踐思政體系。指導學生大一樹立專業意識和職業目標，大二、大三進行素質拓展和技能培養，大四進行求職能力和創新創業能力培養，分階段、有重點地培養學生的專業精神、專業素養、職業道德和生存發展技能。

（五）在育人機制中實施全員思政

建立全員育人模式，形成由任課教師、思政教師、輔導員、班主任（導師）、宿管、管理服務人員等組成的全員育人機制，從不同側面開展協同育人，按照“三全育人”要求，形成良性的全員育人格局。

二、開展學習指導，樹立正確的大學學習觀

對學生的學習指導包括專業知識和綜合素養的學習指導，幫助學生樹立良好學風、明確畢業目標、解決學習疑難問題、改進學習方法，提高學習效率和效果，兼顧學生思想品德、生活和心理等方面教育，引導教育學生踐行社會主義核心價值觀。

（一）樹立良好學風

學校和學院高度重視本專業學生綜合素質的培養，把立德樹人教育始終貫穿于學生的四年學習生活之中。由校學工部、校團委、院學工辦、院團委及學生輔導員為主要負責人，開展豐富多彩的主題教育活動、網絡文明養成教育和心理困擾疏導幫扶，定期舉辦“學術論壇”“大學生講壇”“道德講堂”等活動，及時回應學生期盼，使學生堅定人生理想、提高道德情操，樹立正確的行為規范。

（二）明確課程體系和學習方法

以專業教育“四環節”為抓手，步步為營，逐層深入地對學生進行專業學習指導。一是利用為期一周的“新生教育”，進行專業概況、未來發展與就業前景、培養要求、培養方案等方面的講解，并組織學生學習相關規定，參觀實驗室，了解學習環境。二是利用大一的專業導論課，由資深教授對學生進行專業人才培養方案詳細解讀及學習指導，詮釋專業的培養目標和畢業要求，明確課程目標與畢業要求達成的關系，講解專業的發展現狀及未來展望，使學生樹立明確的目標導向，增強專業學習的信心和自豪感。三是強化班主任（導師）對學生的指導，將專業培養方案和相關要求定期對學生進行集中和個體指導學習，保證學生每學期了解所學課程與畢業要求的支撐關系，增強學習的主動性、自覺性和自信心。四是專業教師在課程教學中對學生進行培養方案和課程目標的講解，引導學生明確學習目標，創新學習方法，提高學習效能。

（三）實現學生全面可持續發展

依靠學生社團，開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學生的課外文化生活，促進學生健康發展；定期開展假期社會實踐活動和志愿服務工作，培養學生的愛國主義、集體主義精神和團隊協作能力；營造良好的校園文化氛圍，創建優美的校園育人環境，構建和諧的校園人際關系，讓學生在耳濡目染中增長知識、陶冶情操，實現全面可持續發展。

三、開展職業規劃及就業指導，提供全方位的培訓和指導

職業規劃和就業指導教育主要由學校學生工作部、學院學生工作辦公室、學院團委等部門負責，通過開設職業發展教育與就業指導課程以及定期和不定期開展的各項實踐活動，對學生進行未來規劃的系統教育、職業規劃和就業指導。

（一）開展理論教育與指導

學校針對各年級特點分別開設了職業發展教育與就業指導課程內容，以學生充分就業為現實性、階段性目標，培養學生可持續職業發展能力，構建職業教育體系。

（二）實施多方面實踐與指導

與理論教學相結合，利用課余和假期實施分年級的遞進式職業發展教育社會實踐教學活動，包括在課堂內外開展的個人社會實踐活動、假期或課余時間開展的團隊社會實踐活動以及創新創業培訓和競賽等。根據學生特點及時效性，以多種形式開展實踐活動，實踐內容包括大一的認知實踐、大二的體驗實踐、大三的專業實踐、大四的見習實踐。

（三）構建全方位服務體系

一是學校依據畢業生就業工作管理辦法，成立了大學生創新創業孵化園，構建了集創新創業、項目孵化與運營于一體的大學生創業服務體系。二是學院成立了創業工作室和創客之家，為學生創業提供了良好的平臺和空間，組織相關教師參加就業創業相關方面的培訓，為學生開展就業創業方面的指導。三是利用就業信息網開設就業指導專欄，提供就業政策和信息指導，做好學生的就業指導工作。四是充分利用創新創業講座，指導鼓勵大學生自主創業，為有意向的學生指定企業導師，建立良好的溝通平臺，用企業導師的真實經驗為學生創業之路指點迷津。

四、開展心理輔導，建設完善的心理教育體系

心理輔導以“學校全面指導、學院具體負責”的管理體制，建設了完善的心理教育體系。堅持“以人為本、科學有效、重點干預、全面指導”的工作理念，分層次、動態發展地開展心理健康教育，全力促進學生樂觀成人、健康成長、順利成才。

（一）建立新生心理普查及心理檔案

學校每年都對新生進行心理普查，保證普查全員覆蓋，建立學生心理檔案，對新生進行“大學生心理健康教育”講座。

（二）設立心理健康教育公選課程

學校開設“大學生心理健康教育”“大學生心理拓展教育”“心理咨詢導學”和“積極心理學”等選修課程，保證學生能普遍接受心理健康教育，掌握心理健康的知識，提高自我認知能力。

（三）舉辦心理健康教育活動

學校設有學生心理健康教育中心和大學生心理健康協會，經常性地組織開展各類心理健康教育活動。學校將每年10 月定為“大學生心理健康教育宣傳月”，積極組織心理咨詢師面向本校師生及社會開展心理幫扶、咨詢和救助服務，幫助學生在人生風浪中把控方向，為學生健康成長保駕護航。

（四）開展心理咨詢服務

學生心理健康教育中心每個工作日下午安排接待咨詢服務，努力幫助來訪學生解決各種心理問題，還設立了心理咨詢信箱，開展了電話咨詢和網絡咨詢服務。