核心素養背景下如何打造小學數學高效課堂

福建省三明市建寧縣城關小學 戴美英

數學是一門貫徹教育始終的學科，同時也是理科的基礎，對學生來說是十分關鍵的。在核心素養背景下，推進學生的全面發展是根本目的，幫助學生實現心理、思維、道德全方位的發展，實現立德樹人的教育目標。所以需要積極創新教學手法，改變傳統的“灌輸式”教學，發展學生的自主學習意識，有目的性地加入教學活動，通過活動的方式吸引學生的參與，采取多樣的教學方法，將培養學生對數學的喜愛作為首要的因素，使課堂內容更加符合小學生的特性，具有一定的樂趣，使小學生在學習時既能學習知識，又能收獲快樂，通過這樣的方式激發學習興趣，打造高效的小學數學課堂，形成完善的核心素養。

一、核心素養背景下小學數學教學現狀

受到核心素養背景的影響，人們對于數學的重視程度也在逐漸提升，所以提升課堂教學效率成為教育工作者密切關注的問題。由于受到傳統思想的限制，目前的高效課堂構建還存在許多不足，應正面看待這些問題，才能提升教學的質量。

（一）學生的積極性差，對數學學習缺乏興趣

高效課堂就是學生主動學習，教師引導教學，而目前的小學數學課堂學生積極性不足，只有教師在賣力講解，學生卻不能充分理解。數學知識對小學生來說有著一定難度，學生在碰到困難后，容易失去學習興趣，將心思投入玩耍，課堂教學質量較低。教師必須改變這一現狀，從學生的角度考慮，讓學生對知識更感興趣，從而自主地參與課堂學習。

（二）課堂教學模式單調，教學方法較為傳統

教學方法一直是人們津津樂道的話題，一直以來，教學的方法都是教師進行講解，學生吸收教師講解的內容，限制了學生主觀意識的發揮，學生思維逐漸固化，主動學習能力變差，依賴于教師的引導。受到這一思想的影響，教學模式單調，長此以往，學生的學習興趣逐漸降低，對學習失去了主動性，遇到問題第一時間尋求教師的幫助，這限制了學生的思維發展，使其養成依賴心理，對學生的健康成長是不利的。同時教學的效率也在降低，學生不主動參與課堂教學，不利于高效課堂的構建。

（三）教師對培養學生的核心素養不夠重視

教師對教學效果的影響是不言而喻的，然而目前的大部分教師還存在認知缺陷，較為看重學生的成績提升，反而對能力培養不夠重視，對核心素養培養的重要性沒有充分認知，導致對學生沒有進行正確的引導，單純地重知識傳授，而不是培養學生的學習能力。教師應將培養學生學習能力作為首要目標，其次才是學習知識。所以教師必須認識到培養學生核心素養的重要性，改進教學方法，提升教學效果，促進學生的發展。

二、核心素養背景下打造小學數學高效課堂的策略

（一）樹立以學生為核心的教學理念

教育的根本任務就是幫助學生健康成長、學習知識文化。長期以來，小學階段的數學教學一直是教師所苦惱的，學生的注意力不夠集中，常常會因為一點小事分散注意力，學習興趣不高，導致教學效率較低。小學生年齡較小，自主學習能力較差，加之受到父母、教師的愛護，依賴心理較強，缺乏主觀意識。所以教師必須樹立將學生作為核心的教學理念，切忌在數學課堂上直奔主題地講解，在進行簡單的講解后，留給學生適當的思考時間，發散學生的思維，使學生積極地參與課堂教學，讓學生的邏輯思維得到培養，促進學習效果的全面提升。

例如在進行人教版小學數學“軸對稱圖形”的教學時，教師在簡單講解了這一內容的概念后，讓學生自主地進行思考，也可以利用實物進行觀察，如橡皮、桌子，讓學生通過觀察的過程，找到物體的對稱軸，并通過橡皮的移動，了解平移、旋轉的概念。自主觀察的過程，既加深了學生對于知識的記憶，又培養了學生自主學習的能力，提升了學生課堂教學的參與度，這樣的方法無疑也提升了課堂的教學效果，使學生成為課堂的核心。教師在學生自主學習后，進行適當的指導，使學習更加順理成章，確保學生朝著正確的方向發展，打造高效的數學課堂。

（二）明確教學目標

教師要想上好每一節課，在授課之前就必須做好準備，明確這節課要讓學生學到什么，從而選取恰當的教學手法和技巧，做到心中有數地開展教學。教師只有明確教學目標，才能引導學生朝著這個方向努力。同時在明確了教學目標后，設計相應的教學活動，擺脫傳統教學的枯燥、單調，提升學生的學習積極性。

例如在進行人教版小學數學“小數的初步認識”的教學時，教師首先要充分備課，使所有的教學活動都圍繞“認識小數”“小數的加減法”兩個方面開展，引導學生學習這兩個方面的內容。如教師可以在黑板上寫下有限小數和無限小數，讓學生自主進行區別，通過實踐的方式，促進學生的理解，讓學生在討論和思考的過程中圍繞目標進行學習，使課堂教學規范化進行，讓學生清楚地知道學到了什么。

（三）結合數學教材內容，創設教學情境

情境教學是常用的教學手段，數學知識具有一定的抽象性，只是理論講解，學生可能無法理解，而創設相關的情境，可以利用情境教學的方式對知識進行梳理，使知識以學生理解的方式展現出來。所以教師在進行教學時，應結合要教學的內容，創設相關的情境，讓知識的表現形式出現變化，使教學更加多樣，激發學生對于知識的興趣，將學生引入情境，提升學生的學習積極性，使知識的掌握變得容易起來。

例如在進行人教版小學數學“行程問題”的教學時，教師就可以巧設情境，將課堂中的問題通過小故事的形式展現出來，吸引學生的注意力。相關的問題是：兩輛車相向行駛，車速分別是50 千米每小時和100 千米每小時，兩車相距300 千米，兩車多久可以相遇？教師就可以將這一問題適當轉變為：小王駕駛著一輛貨車，時速是50 千米，而小王的父親駕駛轎車，時速是100 千米，他們相距300 千米，那么他們相遇需要多久時間？將問題和生活進行聯系，使學生更容易理解問題，從而積極地思考，解答也就更加順利。對于相同的內容，運用情境創設的方式，可以使內容更加生動形象，以符合學生思維的方式開展教學。

（四）運用多媒體教學方法

目前多媒體技術的應用是較為普遍的，小學數學的部分知識也是無法通過課本生動展現出來的，而利用多媒體的方式，可以讓學生更加全面地了解知識。多媒體教學減少了教師的備課時間，留給教師更多的教學時間，教師可以利用節省出來的時間了解學生的學習情況，再根據學生的情況改變教學內容。所以要想提高課堂教學效果，就必須將多媒體合理運用，讓學生被多媒體教學所吸引，提升學習的興趣。

例如在進行人教版小學數學“長方體和正方體”的教學時，這一內容屬于三維立體的圖形教學，而學生對于立體的認識還較為淺顯，只是通過想象無法理解這一知識，因此多媒體的應用就顯得十分必要。將長方體和立方體進行空間的展示，通過旋轉圖形，讓學生清晰地看到長、寬、高以及各個面，使學生直觀地感受立體圖形，培養學生的三維空間意識，學生也更加容易理解知識。多媒體教學的優勢就在于知識面更加豐富，學生一旦提出教材以外的知識，教師雖然能及時地講解和回答，但是學生卻不能得到課本參照，理解程度有限。多媒體教學就很好地解決了這一問題，可以實現知識隨時呈現，鼓勵學生更多地挖掘知識，通過交流的方式說出自己心中所想。教師在這個過程中可以進行更好的教學，使教學的引申變得更加容易，使課堂富有包容性，知識延伸學習對學生的幫助也是顯著的。

（五）完善課堂教學評價體系

學生的核心素養培養是需要時間的積累的，不是朝夕就可以完成的。所以，應完善評價體系，督促和激勵學生進行學習。可以將評價進行多元化規劃，分為課堂評價、單元評價、期中評價和期末評價，全方面地督促學生學習，反饋的信息也更加全面和可靠。教師可以根據反饋，適當地更改方法，提升課堂教學的效果。在課堂評價方面，教師要以激勵為主，適當的鼓舞對學生產生的作用是不可忽視的。學生都希望得到教師的認可，在課堂教學時，學生回答了教師的問題后，教師可以多用“非常好”“真棒”等詞語鼓勵學生，學會發現學生的長處，讓學生處在輕松的學習環境下，從而善于回答，并敢于說出自己的問題，提升了課堂的互動頻率，在互動的過程中讓學生產生學習興趣、自主學習意識，感受到來自教師的尊重，形成良好的師生關系，打造高效的小學數學課堂。

綜上所述，在核心素養的背景下，小學數學課堂的高效開展需要教師不斷改變教學觀念和教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，將發揮學生的主觀意識作為教學的目標，多樣化地開展教學，設立完善的評價體系，督促和激勵學生的學習，全面了解學生的真實情況，針對學生的特點開展教學，使教學更具合理性和規范性，提升學生的綜合素質，促進其身心健康發展。