依托輔導員工作室開展網絡思想政治教育的思考與探索

沈陽職業技術學院 陳冬蕾

一、輔導員工作室的特征與任務

輔導員工作室作為高校輔導員團隊建設的重要載體，是在教育主管部門與高校統籌管理下，以優秀輔導員、經驗型輔導員、專家型輔導員為主體，以發揮骨干力量引領作用、精準施策發力、厚植發展優勢、凝練自身特色為目標，以整合優質教學資源、完善配套設施、構建輔導員隊伍、建立長效機制、改進大學生思想政治教育工作為任務，實現高校輔導員工作職業化、科學化發展。

輔導員工作室有如下特征：第一，團隊協作性。輔導員工作室將“單兵作戰”變為“握拳出擊”，倡導整合資源、集中學習、分工合作，有助于提高團隊凝聚力，建立雙向溝通機制，為輔導員之間總結成功經驗與失敗教訓創造便利條件。第二，目標統一性。工作室成員擁有共同的工作目標和價值理念。對大學生思想政治教育領域的各個問題擁有濃厚的研究興趣，這種目標統一性使團隊成員能夠建立良好的伙伴關系，共同為高校思想政治教育的改進貢獻力量。第三，學術研究性。建立輔導員工作室，有利于發揮各位輔導員的專長，成員間互相取長補短、集思廣益，對高校思想政治教育工作中存在的重難點問題展開研究，有利于激發工作室成員參與學術研究的興趣，使各位成員養成工作與研究互相促進的良好工作習慣，進而促使高校思想政治教育工作水平不斷提高。

二、網絡時代大學生思想特點

（一）變化性

現如今，碎片化閱讀大行其道，大學生緊隨潮流，喜歡短平快，思想具有較強的變化性。當代大學生是隨著網絡技術的進步而成長起來的，是網絡時代的“原住民”。各類移動客戶端有針對性地根據大學生的喜好向其推送大量的信息，由于信息量大且種類多樣，大學生更傾向于閱讀簡單精練、形象直觀的圖文信息，以讀圖形式取代讀文形式。在這種閱讀習慣的影響下，大學生對于所接收的信息往往缺乏深層次的思考，部分學生甚至會人云亦云，這使得大學生的思想具有較強的變化性，對于時事熱點的意見看法也趨于多樣化。

（二）獨立性

與其他群體相比，當代大學生個性張揚，思想具備更強的獨立性。同網絡時代共同成長的大學生，其行為習慣和性格的養成都深受互聯網影響，對事物分析精辟、見解獨到，表達欲望強，且渴望能夠得到他人認可。當代大學生喜歡通過移動客戶端發表對于事物的觀點，重視自我思想的表達，且言辭更具獨立性。基于這一情況，高校輔導員開展思想政治教育工作應當充分尊重大學生的思想觀點，尊重其獨立性。

（三）包容性

隨著信息技術的不斷發展，大學生能夠便捷地獲取各種各樣的信息，其思想具有較強的包容性。當今時代是信息大爆炸的時代，信息種類繁多，來源廣泛。傳統的信息來源包括書籍、報刊以及電視等，而當代大學生除了傳統渠道外，還可以通過各類網絡平臺獲取信息，包括但不限于微博、微信、抖音等軟件客戶端。其獲取的信息數量巨大，傳播速度快，質量良莠不齊、真偽難辨。由于獲取信息的成本極低，大學生能夠便捷地了解世界各地發生的事件，獲取其他人對于各種事物的看法，其思想更具包容性。

三、輔導員工作室運行中的困境

（一）組織管理較松散

輔導員工作室通常由一位資歷較深的專家型輔導員主持，圍繞特定主題確定研究項目，申報工作室，并公開招募團隊成員。輔導員可根據工作室招收條件報名參與工作室工作。從組織結構上看，成員間不存在上下級關系，工作的推進完全基于輔導員共同的職業愿景，在相互信任的前提下展開合作。工作室主持人無法對工作室成員發號施令，團隊成員對于工作室只有道義上的義務，沒有明確的具有約束性的職責。因此，輔導員工作室的組織管理是十分松散的。

（二）運行過程中時間上的沖突

目前，國內部分本科院校輔導員工作室成員多來自不同地區、不同學校，在時間上有著較大的沖突，工作室主持人難以找到合適的時間安排成員集體活動。此外，工作室成員多為一線專職輔導員，他們渴望通過輔導員工作室學習相關理論，提升自身的理論素養和工作能力，對工作室的活動有著濃厚的興趣。但是，由于日常工作量較大，工作任務繁重，時間緊張，他們難以全身心參與工作室活動。

（三）上級部門指導約束多，評價機制有待完善

當前，輔導員工作室從申報到運行都是在上級教育部門的統一協調和指導下進行的，具有濃厚的行政色彩。盡管有關部門在政策和經費上的支持是輔導員工作室正常運轉的重要保障，但過多的干預與約束會在一定程度上削弱輔導員工作室自身建設的積極性，不利于工作室內部力量的激發。此外，對輔導員工作室評價標準僵化，缺乏應有的靈活性。受技術水平的限制，評價目標功利化，評價主體較為單一，與工作室個性化、多樣化的特點不相匹配。

四、依托輔導員工作室開展網絡思想政治教育的途徑

（一）培養輔導員網絡思想政治教育新理念

網絡時代背景下，可依托輔導員工作室向輔導員宣傳貫徹全新的網絡思想政治教育新理念，引導高校輔導員樹立良好的網絡理念、實時理念、創新理念、民主理念和服務理念。由于網絡信息良莠不齊，高校輔導員要與時俱進，既不能放松警惕，也不能矯枉過正，要在正確的網絡理念指導下，在思想政治教育工作中，貫徹落實民主理念，發揮大學生的主體作用，實現平等互動與交流，避免產生溝通位差效應。養成實時教育理念，走進大學生的學習與生活，樹立主動服務理念，對網絡輿情進行分析、研判，加強校園網的維護更新工作，及時屏蔽、刪除網絡不良信息。此外，輔導員工作室還應以創新為引擎，勇于探索，迎接挑戰，不斷提升輔導員的綜合素質，在立足大學生網絡思想政治教育工作的基礎上，進一步加強高校的學風與學術道德建設。

（二）提高輔導員網絡管理及應用水平

為滿足新時期大學生網絡思想政治教育工作的內在需求，高校應依托輔導員工作室提高輔導員網絡管理與網絡應用能力，要善于用發展的眼光考慮問題，主動占領網絡思想政治教育新陣地。充分利用網絡傳播的快捷性與便捷性，以平等的心態對待學生，使思想政治教育工作更加鮮活、更加開放。要引導大學生學習踐行社會主義核心價值觀，使思想政治教育工作“內化于心、外化于行”。高校輔導員還應充分認識“微時代”，熟練應用現代網絡信息技術，通過微信、微博、微視頻等手段，開展實時、滲透式的思想政治教育，將網絡教育深刻融入思想政治教育體系中，奏響“三全育人”新篇章。

（三）規范制度并完善激勵機制

規范嚴謹的規章制度是保證網絡思想政治教育工作順利開展，輔導員工作室穩定運行的重要基礎。與行政強制性措施不同，輔導員工作室制度應更注重民主開放、自上而下的管理。首先，相關主管部門要簡政放權，充分挖掘輔導員工作室的潛能，尊重基層人員的話語權，避免唯上不唯下，充分激發團隊成員的工作積極性與創造性。其次，應制定彈性工作時間。在制度上，為輔導員的理論與實踐學習創造便利條件，將重心放在推動工作落實上，盡可能減少非必要的會議與檢查等。再次，堅持同行互評促提升原則，加強輔導員工作室思想政治教育工作的互動，構建動態化、透明化的評價體系，積極把握學生網絡思想政治教育的精準性問題，不斷提升評價效果的及時性、針對性和實效性。最后，注重輔導員工作的個體需求，實現優質資源整合，在實現整體育人目標的同時，發揮個人優勢。

為凝練特色，厚植優勢，發揮骨干力量，各大本科院校相繼成立了輔導員工作室，為提升輔導員之間的交流溝通創造了良好條件。而高職院校輔導員工作室建設也處于方興未艾階段，以我省為例，2020 年有三所高職學院輔導員工作室獲批建設。隨著信息技術與通信技術的飛速發展，網絡這把“雙刃劍”給大學生的生活、學習、“三觀”以及思維方式帶來了巨大影響，對大學生的網絡思想政治教育工作提出了新的問題與挑戰。因此，輔導員工作室應樹立正確的思想政治教育理念，加強輔導員能力建設，優化育人環境，提高德育工作的針對性、實效性，以滿足新時期大學生網絡思想政治教育工作的發展需求，全面貫徹落實立德樹人的根本任務，實現全過程育人、全方位育人。可以預見，依托輔導員工作室這扇“窗戶”，大量經驗型、專家型的輔導員將被發現、被挖掘，大學生思想政治教育工作創新與實踐研究會受到越來越多的關注。