“校—企—社”三級鏈接導向下雙創實踐團隊建設研究

河北科技師范學院城市建設學院 王 鶴 孔德靜 史淏宇 張東旭 朱紅方

國務院相繼于2015 年發布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》、2018 年頒布“五條鼓勵創新創業政策”，對大眾創新創業項目進行精準扶持。大學生創新創業項目是大眾創業萬眾創新的排頭兵，對構建社會層面廣泛的雙創實踐環境具有重要作用。有關大學生創新創業的研究文獻較多，特別是圍繞實踐內容開展的探討成為熱點，如校企合作、校園雙創環境建設與社會服務等；而將高校、企業和社會三者有機鏈接的雙創實踐團隊建設的有關研究相對不充分，特別是對于價值、內涵和技術支撐的解析，需要進一步開展。

一、“校—企—社”三級鏈接導向下雙創實踐團隊建設價值

（一）主體層面的雙創意識培養

研究團隊與導師共同開展“校—企—社”三級鏈接導向下雙創實踐團隊建設研究，有助于提高學生理論與實踐相結合、應用技術基本能力。將與規劃專業至關重要的產業發展和社會實踐在理論方面進行深化，并以清晰的模式結構構建創業訓練項目，激活學生團隊的參與熱情，同時在技術應用操作能力、行業設計標準和規范、工程實踐經驗等方面獲得較大提高，使創新創業理念的受益者和主體參與者——學生群體，真正得到專業方面的積極引導和有效提點，為參與社會創業、行業就業、創新思維培養提供幫助和扶持。

（二）行業層面的雙創能力塑造

依托與導師緊密聯系和合作的企業平臺，實現貼近行業發展的創業嘗試和實踐訓練，與當下前沿理念和政策密切結合，檢驗課堂理論學習的成效，特別是對“供給側結構性改革”“戶籍制度改革”“多規合一”“密路網、小街區”“時間生活圈居住區”等政策導向和行業理念，在專業教育教學和雙創人才培養的內容、模式、程度等方面逐步滲透，有助于培養符合時代需求的高素質技術型人才，激發學生的創新意識和創業熱情，對行業發展具有積極意義。

（三）教育層面的雙創理念革新

“校—企—社”三級鏈接模式，是對教學鏈條的進一步完善和補充，賦予純粹的理論學習以重要的實踐價值，對夯實理論基礎、理論轉化實踐、實踐轉化效益具有顯著的貢獻。搭建企業實踐平臺完成校企對接，建立企業實訓基地實現社會服務，極大提升學生參與創新實踐和創業訓練的積極性，同時有助于規范教學目標和行為，統一思想，形成一整套教育教學理念和方法，促進教學改革深化和提升。

二、“校—企—社”三級鏈接導向下雙創實踐團隊建設內涵

研究主要針對城鄉規劃專業雙創人才的培養，重點強調師生團隊創業訓練能力的提升，“校—企—社”三級鏈接模式主要包括3 個層面的內容。

（一）縱線—校內雙創實踐環境

基于已成立的眾創工作室，主要訓練理論、專業技能、創新設計和實踐能力。理論，即注重前沿理念和經典理論學習，以理論為底色，厚重團隊研究基礎，用以指導設計和實踐；專業技能，即注重手繪表達和計算機繪圖能力訓練，其中手繪表達主要用于實際工程項目概念表達和交流，計算機繪圖軟件集中圍繞CAD、SU、VARY、PS、CIM-BIM 等應用，注重方案圖紙繪制和效果圖表達；創新設計，即注重設計方案的時代性、創新性和地域性，在滿足甲方需求的基礎上充分體現設計的專業性，實現民生意愿；實踐能力，即了解機構設置、制度建設、管理模式等創業因素，積極對外交往，與企業建立長期聯系，并開展必要的工程項目調研、踏勘、匯報和交流工作。擬解決的關鍵問題在于：團隊專業技能培養的快車道——打造創業工作室傳幫帶的技能培養模式，同時通過采用指導教師項目開展全員參與的形式，從基礎層面錘煉團隊專業技能。

（二）橫線—企業雙創實踐環境

基于合作企業，能夠從事建筑設計、城鄉規劃設計等項目，指導教師兼任企業職務，校企合作途徑順暢，能夠提供大量實際項目，保障創業訓練的持續性和可行性。已合作完成多項實際工程項目，學生具備較強的參與度。擬解決的關鍵問題在于：企業項目和崗位的訓練營——根據企業項目規模、難易程度、地域特征和側重點等不同因素適時培養團隊相應能力，提供必要的實習崗位，使適齡學生走出校園、走向工作崗位開展實習工作，與校內創業項目工作室建立深度聯系。

（三）網線—社會雙創實踐環境

基于民生建設——社會服務和主管部門建議，雙創團隊創業訓練項目一方面服務校園文化建設，為建設校園文化氛圍提供直觀成果（圖紙展覽）；另一方面服務社會民生發展，建筑設計項目與民生息息相關，建筑風貌、功能、空間直接關系城市風貌、價值和社會美學，對民眾生活、生產、休閑、出行具有重要作用。此外，建筑設計、規劃設計與城鄉規劃和建設主管部門關系密切，在設計過程中通過理念滲透時代、行業發展的前沿追求和價值取向，為主管部門管理提供積極有效建議。擬解決的關鍵問題在于：社會服務和民生建設的橋頭堡——以點及面、以小見大，從創業訓練項目入手，開展企業實際項目，投身社會服務和推動民生建設，并適度開展建筑和規劃設計義務服務活動。

三、“校—企—社”三級鏈接導向下雙創實踐團隊建設的技術支撐

（一）理性技術

創業訓練團隊需要具備專業理論支撐、軟件操作應用能力、社會調研和匯報交流能力，團隊重點打造“當下前沿理念+經典理論”“CAD+SU+VARY+PS”“團隊設計+全員交流+重點匯報”的技術主線，確保項目落實。

（二）質性要求

解讀“供給側結構性改革”“戶籍制度改革”等政策導向，同時充分理解“多規合一”“密路網、小街區”和“時間生活圈居住區”等行業新理念和新標準，直接指導雙創教育和專業教育的開展，確保項目貼近政策、時代和行業發展新方向。

（三）具象內容

以實際建筑工程項目為抓手，將校內專業能力應用于社會實踐，以創業團隊模式產生經濟效益，注重成果轉化的重要性。校內訓練為基礎級，企業對接為提升級，社會服務為價值級，三級鏈接，升華創業訓練的意義。

（四）抽象層次

實現“校+企+社”三級鏈接結構，將高校雙創資源、導師工程資源和社會企業資源高度融合，實現“專業技能學習應用于行業項目、行業項目服務于社會民生”的深度價值。

四、結語—創新之處

“校—企—社”三級鏈條具備相互作用力，在實現理論指導實踐、實踐檢驗理論、理實推進教學改革等方面可以形成有效互動，在理論、實踐、人才培養和科學表述方面具有創新。

第一，雙創教育的理論創新：技術產業指導下的理論發展。將雙創教育人才培養工作與專業、行業、產業及技術密切結合，突破以往千篇一律的理論研究，形成針對性強、適用性廣、范式化明確的新理念，既有站位高度，又能落地務實。

第二，專業教育的實踐創新：工程背景中的實踐價值。將城鄉規劃專業教育放置于工程實踐和社會發展的大背景中進行研究，實踐工作的開展遵于理論卻擺脫紙面，扎根基層但追求新意，生于課堂不限于校園，具有極強的實踐價值。

第三，行業發展的人才創新：理實融合型的技能力量。以實踐觸媒激活實踐任務，以實踐體系規劃實踐行為，以實踐平臺承載實踐活動，將觀念、方法、行為、期望凝聚于一點，培養重理論、專技能、跟時代、善創新的高素質后續人才。

第四，科學研究的表述創新：特定語境下的精練表達。明確“校—企—社”語境，將創業訓練項目根植于校園眾創工作室，依托于實際工程項目，與中聯合創設計有限公司建立明確的校企對接，服務京津冀區域發展，一方面，使科學研究的成果結構完整密實；另一方面，使研究更具感召力和接受度，精練表達帶來廣泛應用和深刻記憶。