己欲立而立人，己欲達而達人

山東省青島市升平路小學(xué) 張 凱

一、事件描述

這天，四、五年級的學(xué)生們參加了學(xué)校組織的安全應(yīng)急演練活動。在青島市救援中心志愿者的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇、繃帶的使用、火災(zāi)逃生、滅火器的使用、高層緩降、編繩結(jié)和簡易擔(dān)架等項目操作。

出教室前，我又語重心長地開始了活動前教育：“同學(xué)們，接下來的時間是學(xué)校的集體活動時間，好多班級一起參加。我們班向來以紀(jì)律素質(zhì)好得到認可，在這種關(guān)鍵的時刻更應(yīng)該用高素質(zhì)來展現(xiàn)班級的風(fēng)貌和形象。我們?nèi)祟惿藘芍谎劬Α芍欢浜鸵粡堊彀停褪菫榱俗屛覀兌嗫础⒍嗦牎⑸僬f，所以一會活動的時候一定要少說話、多學(xué)習(xí)、多觀察。”

同學(xué)們異口同聲地說“好！能做到！”這時候小S舉手：“老師，還應(yīng)該多思考！”“很好，希望咱們班每一個同學(xué)都能做到少說話、多學(xué)習(xí)、多觀察，還要多思考。”

話是囑咐到了，但我心里還是不放心他們參加集體活動時的自制力……

活動開始，第一項是心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)。志愿者講解完后，請我協(xié)助挑選幾個學(xué)生上前實操。學(xué)生們熱情舉手，但還算可控、有序，我隨機點了幾個學(xué)生，便抓緊拍起了照片，想著下班后照例發(fā)到班級群里，讓家長們及時了解孩子們在學(xué)校的動態(tài)。

接著進行第二項、第三項的演練。這時候班里陸續(xù)出現(xiàn)了兩個令我不大滿意的場景：

一是隨著活動的開展，越來越多的學(xué)生太想到前面進行展示，舉手變得瘋狂，但由于時間和裝備的原因只能允許部分學(xué)生展示，沒有被叫到的學(xué)生便一陣高過一陣的埋怨哀嘆，甚至給正在展示的同學(xué)“加倒油”。在第三項“高空緩降”環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生們高舉的手已經(jīng)快把我淹沒了，整個班級陷入了無序。

二是在制作“簡易擔(dān)架”環(huán)節(jié)，志愿者老師隨機選了我們班平日學(xué)習(xí)、紀(jì)律都不大好的小L上前操作，在小 L操作的過程中，學(xué)生們中間產(chǎn)生了不和諧的聲音“他……呀——”“哎呀……他能學(xué)會嗎？”一句句刺耳的話傳進了我的耳朵……

我暗下決心，今天的活動總結(jié)得使使勁。

回到教室，我首先把活動中同學(xué)們的表現(xiàn)一一列舉出來，同學(xué)們都認同老師說的問題是存在的。

“同學(xué)們，大家都想獲得操作的機會，我能理解，我想要是我和大家一般大小也會這么做的。但是畢竟時間和儀器是有限的，只能允許部分同學(xué)實際操作。有的同學(xué)已經(jīng)嘗試了前幾項的內(nèi)容，到后面的活動還要爭搶著獲得操作的機會，這樣做有沒有想過其他的同學(xué)？特別是一次都沒有嘗試過的同學(xué)？”全班鴉雀無聲，有的學(xué)生低下了頭。

“還有同學(xué)自己沒有被選中，在班級其他同學(xué)做展示的時候給同學(xué)加‘倒油’，給自己的好朋友‘漏油’！這樣做對嗎？”我看到又有幾個學(xué)生低下了頭。

“前幾天我們一起讀過一篇文章——《只看自己所有的，不看自己所沒有的》，文中女主人公黃美廉是這樣做的嗎？”我記得讀書交流時，大家紛紛說：“被主人公黃美廉身殘志堅的精神所感染；她只看到自己擁有的愛和陽光，不過多在乎自己所沒有的健康的四肢，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)陽光的生活態(tài)度……”

說到這里，班里靜得掉根針都能聽到，我知道學(xué)生們的心靈被觸動了。沉默了一會兒，小W突然站起來說：“老師你沒叫我，我嫉妒、吃醋，就很生氣，所以我就給同學(xué)加‘漏油’，我現(xiàn)在知道錯了，我跟同學(xué)們道歉，對不起。”小W的臉漲得通紅，顯然是下了好大的決心才站起來的。

剎那間，班里掌聲雷動。

看到學(xué)生們那清澈的眼神、會意的神情，我決定乘勝追擊。

“同學(xué)們，我們一起想象一下，如果剛剛同學(xué)們互相謙讓，推薦別人先上去展示，或者遵守班級紀(jì)律的同學(xué)先上前展示，那會是怎么樣的場面？我們知道謙讓是美德，我們知道過多為自己的利益爭搶是不對的，但是為什么我們卻做不到？”

“老師還發(fā)現(xiàn)，在擔(dān)架環(huán)節(jié)，志愿者阿姨叫到小L同學(xué)的時候，班里好多同學(xué)都發(fā)出了不和諧的聲音或語氣。為什么？因為他學(xué)習(xí)成績不好嗎？因為他平時表現(xiàn)不好嗎？但是大家見證了小L同學(xué)操作得很好啊！”

“同學(xué)們，就在昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇文章《紳士和燒炭工的兒子》，諾比斯因為倍梯是燒炭工的兒子而侮辱他，受到了紳士爸爸的教育而羞愧難當(dāng)，明白了要尊重別人，并給倍梯道歉！難道我們都忘記了嗎？那些看不起自己同伴而發(fā)出不和諧聲音的同學(xué)，你們是不是‘諾比斯’？”

學(xué)生們把頭埋得更低了。

二、教育感悟

我始終認為：把握好班級發(fā)生的真實事件，“該出手時就出手”，帶學(xué)生到真實場景中，分析真實事件，更容易產(chǎn)生共情，從而實現(xiàn)教育成效的最大化。

1.蹲下來，悅納孩子的錯誤

著名教育家阮庚梅曾說過：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無邪的世界。”教師要以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學(xué)生，理解學(xué)生，也只有在這樣的前提下，教師才能更深地了解、研究、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育。對于安全應(yīng)急演練活動中學(xué)生們所出現(xiàn)的問題，我并沒有嚴(yán)厲呵斥他們，而是設(shè)身處地站在他們的角度去考慮，“我想要是我和大家一般大小也會這么做的。”拉近了與學(xué)生之間的距離，對學(xué)生的理解和尊重讓每個學(xué)生敞開心扉——畢竟，每個學(xué)生的內(nèi)心都住有一個善良的天使。所以小W同學(xué)才有勇氣站起來認錯并獲得了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲。

陶行知先生說：“我們必得變成小孩，才配做小孩的先生”。讓自己變成小孩子，與學(xué)生共同成長，這也是教師的一種幸福！

2.找共鳴，走進學(xué)生的心靈

在對學(xué)生進行教育的過程中，我沒有以高高在上的教師的角度一味講“大道理”，而是用和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的課外文章，也可以說是一個共同體會到的人物形象來教育學(xué)生，也引起了學(xué)生們的共鳴。讓他們明白：在班集體里面，要懂得分配利益，要懂得尊重別人。“己欲立而立人，己欲達而達人。”這句話學(xué)生們很難理解它的意思，但是通過學(xué)生在日常生活中的一些小事來感知、引導(dǎo)他們，必定會引起他們內(nèi)心的認識和共鳴。

3.達共識，家校合力育學(xué)子

在教育教學(xué)中注重和家長的聯(lián)系溝通，比如學(xué)校組織的大型活動、班級里面的小活動，我就多拍點孩子們參加活動的照片或精彩瞬間，及時發(fā)在班級群里讓家長們能經(jīng)常了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)；班級里面發(fā)生的一些有意義的事情或者出現(xiàn)的問題我也會及時記錄下來發(fā)給家長們看，與家長共同探討教育方法的合理與否。一如既往，此篇隨筆也發(fā)到了家長群，就這件事情的處理方式與后續(xù)教育方式與家長們達成了共識。

精誠至，金石開。我和家長們的一番努力過后，我們驚喜地看到班級懂得謙讓的學(xué)生多了，只想自己的學(xué)生少了；懂得鼓勵別人的學(xué)生多了，說風(fēng)涼話的學(xué)生少了。會發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的優(yōu)點的學(xué)生多了，只盯著別人的缺點的學(xué)生少了……