學科本體視角下美術(shù)示范教學存在的問題與改進策略

江蘇省常州市天寧區(qū)教師發(fā)展中心 蔣春燕

隨著社會、時代的發(fā)展和變化，美術(shù)示范教學如何在學科本體視角下進行示范形式、示范主體、示范內(nèi)容、示范媒體等方面實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，這是我們亟需思考和解決的問題。

一、聚焦問題

1.示范形式套路化

美術(shù)有四大學習領(lǐng)域：造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索。學習領(lǐng)域不同，學生的作業(yè)形式也相應有諸多的變化。如江蘇鳳凰少兒出版社出版的小學美術(shù)教材（以下簡稱為蘇少版美術(shù)教材）第四冊有《花兒朵朵》《水墨畫花》。這兩課均屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，繪畫內(nèi)容均是花，但是表現(xiàn)形式不同，前者使用的是常見的水彩筆、油畫棒等繪畫工具，后者使用的是水墨畫工具。在實際教學中有較多的教師會采用模式化示范：第一步觀察花；第二步鉛筆起稿；第三步上色。這種“三步曲”示范往往成為教師們示范的固化模式，不管是用水彩筆還是水墨畫工具完成作業(yè)，教師們都很少考慮不同的學習領(lǐng)域、不同的工具材料的差異性，教師皆用一種模式化、套路化的示范對學生進行指導。因而，我們在課堂上會經(jīng)常看到學生的水墨畫花失去了水墨韻味，學生畫的花兒朵朵內(nèi)容雷同，作業(yè)中缺少了生動的細節(jié)，沒有將相應的繪畫形式特征表現(xiàn)出來。

2.主體參與被動化

課程改革之前，教師對教學方式和方法的認識，相對單一，主要是講解和示范，教師們大都自己示范，而學生只需要聽講、臨摹。隨著新課程理念的深入，教師們也會采用一些新的教學方式和方法，如新課程改革所倡導的自主、合作、探究等學習方式。在示范方面，主要表現(xiàn)為與學生合作示范。不過，合作示范很多時候是形式主義，學生往往在教師已經(jīng)畫好的結(jié)構(gòu)里添上幾筆、涂上顏色；有時如果畫得不如教師的意，還得教師重新來過，在學生已經(jīng)涂色部位覆蓋其他色彩。究其原因是，教師有很好的教學預設，學生卻往往按照自己的經(jīng)驗和理解來表達，導致與教師的想法不合拍。因而，很多時候師生合作不過是教師做出“學生主體參與”的一種姿態(tài)，骨子里還是教師主體的主導思想。

3.示范方法單一化

課程資源是達成教學目標的重要因素，但是教師們在執(zhí)教過程中會出現(xiàn)“課程資源豐富性和教學方法單一性”的矛盾。課程資源除了教科書，還有自然資源、文化資源、多媒體資源、人力資源和網(wǎng)絡資源等。空間上還拓展到了校外圖書館、博物館、美術(shù)館、科技館等。面對如此龐雜的教學資源，教師們用“示范+臨摹”這種“一招鮮，吃遍天”的方法無疑是不能達成教學目標的。如蘇少版美術(shù)教材《老師和同學》重在寫生，《穿穿編編》重在制作，《怪獸奇想》重在想象，這三課培養(yǎng)學生不同的美術(shù)能力，需要運用不同的教學方法達成目標。但是，有的教師采用完整示范，傳授繪畫技法和構(gòu)圖常識等基本知識和技能，不考慮學生“創(chuàng)意能力”“動手制作能力”的培養(yǎng)；有的教師認為示范是扼殺學生創(chuàng)意和個性的根源，索性“嘴上示范”，提出要求就讓學生畫，學生從美術(shù)課上學不到任何技能，亂畫一氣，逐漸缺失對美術(shù)的興趣。面對復雜的教學內(nèi)容，采用單一的示范教學方法，導致出現(xiàn)完整示范雷同化、嘴上示范空洞化、創(chuàng)意表現(xiàn)低幼化等問題。

4.現(xiàn)代媒體替代化

現(xiàn)代教學媒體是相對于傳統(tǒng)教學媒體而言的。傳統(tǒng)教學媒體一般指黑板、粉筆、教科書等。現(xiàn)代教學媒體主要指電子媒體，它們承載了大量的教育信息，如幻燈片、投影片、電影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤等。現(xiàn)代媒體有諸多的優(yōu)勢，它形象生動、利于創(chuàng)設情境，強化對學生多感官的刺激，便于學生理解和記憶等。但是有的教師奉行“拿來主義”，把一些從網(wǎng)絡上取得的教學示范的視頻和課件等，不加選擇和改造，直接“一放到底”。有的教師奉行“工具主義”，過分夸大現(xiàn)代教學媒體的作用，把傳統(tǒng)教學媒體（如板畫、掛圖、模型、實驗等）“趕下”了課堂教與學的舞臺。結(jié)果呢，師生可以共同完成的板書板畫用投影片來代替，本該看得到摸得著的實物模型等用實物投影儀來代替。因為過分依賴現(xiàn)代媒體，使得很多教師缺少了課件、微視頻、投影儀等現(xiàn)代媒體而不會上課。現(xiàn)代媒體替代了教師的思考、替代了教師的動手，使個性鮮明的課堂變得千篇一律，使學科核心素養(yǎng)在課堂上的具體落實成為一句空話。

二、改進策略

1.示范教學的形式靈活化

形式與內(nèi)容相對。示范教學中 “套路化”“模式化”等現(xiàn)象，歸因是教師只考慮教學形式的便捷，沒有考慮教學內(nèi)容的豐富性和復雜性。美術(shù)課程內(nèi)容龐雜，有水墨、陶藝、版畫、設計、紙工、寫生、攝影、電腦動畫等，但示范形式卻是一成不變的“三步曲”“四步曲”，則各課的具體目標難以達成。因而，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，構(gòu)建完整示范、局部示范、技法性示范、啟發(fā)性示范等教學方法，提高示范教學形式的靈活性和針對性。

如《老師和同學》，學生只有掌握寫生技法才會畫好人物，則考慮完整示范；如《水墨畫鳥》，因這課的重點是運用水墨技法表現(xiàn)鳥的形態(tài)，尤其是羽毛，則考慮局部示范“濃破淡”“淡破濃”的“破墨”技法；如《紙卷魔術(shù)》一課中有很多卷紙的技法，則需要技法性示范；如《瓜果的想象》一課，培養(yǎng)的是學生根據(jù)瓜果的原型進行想象和創(chuàng)造的能力，則需要啟發(fā)性示范。以上方法也可以整合運用，以獲取示范效果的最大化。

2.示范教學的主體參與化

示范教學不是教師一人的專利，學生也并非被動的接受者，如有的學生在教師講“油水分離法”之前就掌握了該技法，我們就可以借助學生自身的優(yōu)勢經(jīng)驗和特殊才能，參與到課堂建設中，為教學做出個人的貢獻；我們可以借助大師作品、經(jīng)典圖片等進行示范，充分發(fā)揮美術(shù)學科最大的特征——視覺性特征進行指導，經(jīng)典的作品和精選的圖片有時比千言萬語更有力量；我們也可以用互動示范來加強師生的合作與思維交流，共同創(chuàng)造示范作品。

在示范教學中充分發(fā)揮教師、學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性因素，使多元的示范主體之間充分發(fā)揮交互的作用。主體之間不是我講你聽的單一輸入輸出關(guān)系，而是相互影響、相互碰撞，生成新的觀點的關(guān)系。因此，根據(jù)教學的需要，有時教師示范、有時學生示范、有時作品示范、有時互動示范，重要的是使示范的主體參與其中，有所思考、有所感悟，并能夠掌握知識和技法，形成舉一反三的能力。

3.示范教學的方法創(chuàng)新化

美術(shù)學科鮮明的技能性特點決定了課堂需要知識與技能，離開了“術(shù)”的表達，“美”便如無本之木、無源之水。因而我們要向傳統(tǒng)學習，不論是經(jīng)過時間淘洗留存下來的經(jīng)典程式，還是知識和技法，都是美術(shù)學科的基礎。然而，我們更要在雙基教育的內(nèi)容和領(lǐng)域上進行升級和擴展，突出“創(chuàng)新性”，使之能夠適應新時代學生發(fā)展素養(yǎng)的要求。

在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況運用適切的示范方法，也要在常規(guī)方法的基礎上進行方法的創(chuàng)新，如蘇少版美術(shù)教材《葉子片片》在技法上創(chuàng)新，可指導彩筆畫方法、電腦繪畫方法、拓印方法、繪本創(chuàng)作方法、水墨畫方法等；如《這是我呀》在步驟上創(chuàng)新，提前布置學生在照片上剪出自己的頭像，然后指導學生在頭像下畫出或制作出“我”的不同服飾、不同動態(tài)，組合成一個完整的全身像；如《神奇的瓦楞紙》在內(nèi)容上創(chuàng)新，利用瓦楞紙古樸、富有肌理的特點，圍繞古典建筑的造型特點來構(gòu)思并創(chuàng)作；如《拉根線條去散步》在思路上創(chuàng)新，先引導學生根據(jù)大自然的聲音進行聯(lián)想（雷聲、風聲、蟲鳴聲等），再將根據(jù)聲音畫出的水墨線條添畫成完整作品。此外，還有在工具上創(chuàng)新，在作品呈現(xiàn)形式上創(chuàng)新……不管用哪些示范方法，其最終的目的是啟發(fā)學生思維，豐富表現(xiàn)手段，創(chuàng)造出富有個性的美術(shù)作品，幫助學生建構(gòu)自己的知識體系。

4.示范教學的媒體整合化

借助傳統(tǒng)媒體如黑板、粉筆等進行的示范有其存在的價值和必要性，但也存在一定的局限性：一是與當前學生使用的現(xiàn)代化工具不匹配；二是黑板示范很難讓學生學到獨特的表現(xiàn)技法、看到細節(jié)的處理等。隨著現(xiàn)代媒體的日益豐富和運用的日常化，我們的示范教學也要做到與時俱進，將現(xiàn)代媒體合理設計進示范教學中，使示范的效果更大化，如結(jié)合微視頻進行創(chuàng)作過程的示范，技法難點可反復播放，學生較之黑板示范看得更清楚，教師可以有更多精力來觀察學生掌握技能等情況。不管是傳統(tǒng)媒體，還是現(xiàn)代媒體，我們要揚其長、避其短，將傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體整合，以簡便、高效為原則來選用合適的媒體進行示范教學。