微視頻在小學信息技術教學中的靈活應用

江蘇省蘇州市吳中區吳淞江實驗小學 孫 兵

微視頻是微課的主要載體，是集文字、圖像、聲音、動畫和視頻為一體的有效教學方式。在2012年版的《基礎教育信息技術課程標準》中，對小學階段的信息技術課程提出了，教師要通過信息技術課程學習，對小學生的學習興趣和意識進行培養，需要讓學生通過對基本知識和技能的學習理解，掌握到信息技術對現實生活和科學技術的影響；需要在加強學生對信息倫理和信息道德的理解時，通過對信息技術知識的應用，對現實生活中的信息技術問題進行解決，從而達到對學生良好信息素養的培養的要求。正是此要求的提出，奠定了信息技術課程在小學階段課程教學中的地位。然而實際上，多數小學階段的信息技術課程教師只是利用傳統的教學方式，對學生展開信息技術課程教學。此種方式無法讓師生之間展開充分的溝通互動，也無法實現對學生的差異化教學。而微視頻作為一種具有針對性特點的教學方式，能夠以其簡明扼要的課程知識，滿足不同階段學生的需求，可以利用生動有趣的畫面鏈接起各個不同的知識點。在這樣的情況下，小學信息技術教師就需要加強對微視頻的應用，需要通過微視頻吸引學生的注意力，對傳統信息技術課堂教學方式的弊端進行改善和解決；需要在對學生的主體地位進行凸顯下，增強師生之間和生生之間的交流互動；需要在對學生的探索好奇心進行激發時，提升學生的學習積極性。以此在加強小學生對信息技術知識的掌握下，達到小學信息技術教學成效的提高。

一、進行課堂導入，調動學生學習興趣

微視頻是教學內容的精華，其能夠以某一知識點為核心，以流媒體的形式展示教學內容，可以給予學習者絕佳的自主學習體驗。在小學階段的信息技術課堂教學中運用微視頻，就需要教師充分地發揮微視頻的作用。正所謂好的開端就是成功的一半。作為小學信息技術教師，不僅需要注重微視頻在課堂教學的應用，還需要重視其課后鞏固，關注微視頻的課前導入。因此，在小學信息技術教學中，教師可以在課堂導入階段利用微視頻：可以直接從網絡上，選取與教學相關的內容，并將其錄制成短視頻。這樣可以讓學生在視頻播放的過程中安靜下來，從而以最快的時間融入到課堂學習，更可以通過短視頻的錄制，來實現對教學內容的豐富。比如：教師可以在講解信息技術的基礎知識時，利用計算機的畫圖功能，就可以選擇與此相關的內容，并將其錄制成短視頻后播放微視頻。學生們在視頻的觀看過程中，就能夠明白計算機也可以繪制美麗的畫作，會感受到微視頻集聲音和形象為一體的特點，進而也就會在加強對微視頻魅力的感受下，加強對信息技術課程的學習興趣。

二、豐富視頻內容，培養學生思考能力

教師在信息技術教學過程中選擇微視頻豐富視頻內容時，應該注意以下幾點：

第一就是教師需要選擇學生容易接受和理解的知識。微視頻不僅可以展現聲音、圖像，還能夠呈現文本、動畫視頻等。因而，教師在選擇教學內容時，需要融合圖片、聲音和視頻，需要以此對微視頻的作用進行高效發揮。小學階段的學生，其思維能力并沒有得到良好的發展，其所具備的接受能力和理解能力也都較為有限，因此，教師在對復雜的知識展開講解時，就需要利用不同的方式將復雜的內容簡單化，如此，在強化學生對所學知識的理解下，深化其對知識的記憶。

第二，教師應該在微視頻的利用中，以某一具體的知識點或者教學環節為圍繞點簡短完整地展開敘述。在內容的選擇中，教師要貫徹微視頻短小精悍的原則，要讓教學內容更具針對性和目的性，要杜絕泛泛而談的教學現象。在微視頻的應用中，許多教師喜歡長篇大論式地授課，為了拓寬學生的知識視野，會擴大教學范圍。這樣的授課方式雖然能夠讓學生了解到更多的信息技術知識，但沒有重點的教學內容會使得學生“云里霧里，不知所云”。在這樣的狀況下，小學信息技術教師就需要在對授課方式進行改變的前提下，有針對性地設置授課內容，要通過對微視頻的應用，對教學重點進行凸顯，同時以學生的實際學習情況為前提，對具體的問題進行設置，以此來幫助學生理解知識、掌握知識。

第三就是教師在利用微視頻選擇教學內容時，要注重對學生注意力的吸引。教師應該在集中教學內容后，加強對各類教學資源的應用，同時堅持教學改革。如此，在發揮學生的主體作用下，提升學生的學習興趣和熱情。

第四，教師需要在教學內容的選擇中，結合學生的實際情況，在加強和學生的溝通下，加強對學生學習需求的了解，以此為基礎，最大化教學效率。例如：教師應該利用詢問的方式，對學生的知識掌握情況進行了解；應該明白學生所無法深度理解的知識內容；應該掌握學生所無法掌握的知識類型；應該從學生角度出發，對微視頻進行制作。另外，小學信息技術教學的最終目的就是讓學生通過對具體知識的學習，加強知識在實際生活中的應用。因此，教師還需要在微視頻的制作中、教學內容的選擇中，結合實際生活情況，幫助學生了解到信息技術這一課程的價值與作用，讓學生在微視頻的觀看過程中，了解信息技術知識學習的重要性。如此，方能在激發出學生的學習欲望下，加強學生對知識的學習，才能讓學生在知識的掌握中，提高信息技術的應用能力。

三、尊重學生差異，因材施教

在學習上，學生之間是存在很大的差異的，教師在運用微視頻展開信息技術的知識教學時，就需要對學生的這種差異性給予重視和尊重，需要以此為基礎對學生展開因材施教。具體來說，教師需要利用微視頻，滿足不同層次學生的個性化學習需求。教師可以指導學生以自己對知識的掌握程度和接受程度為依據，控制微視頻的播放速度。掌握程度低的學生可以慢速度播放視頻，掌握程度高的學生可以快速地觀看視頻。如此，就可以讓學習能力較弱的學生通過對視頻播放速度的調整，鞏固自己的基礎知識；而學習能力較強的學生就可以通過調快視頻的播放速度促進自身知識技能和學習水平的提升。

例如，教師在講解“快樂小熊”一課時，就可以將其中繪制小熊的步驟拆分開來，而后利用短視頻的錄制來展現教學步驟和環節。在這過程中，教師通常能夠發現：不同層面的學生不僅所掌握的小熊繪制方式不同，就連其所需要的學習時間也存在不同。有些學生因為學習能力和知識接受能力較強，哪怕是快進了視頻，也都能夠掌握大體的步驟；有些學生則會因為學習能力的不足，而需要通過反復觀看視頻才能理解其具體的步驟。在這樣的情況下，小學信息技術教師就需要在微視頻的教學過程中，指導學生們正確應用微視頻；需要在平等對待每個層次的學生時，降低學習能力較強的學生的自負感和驕傲心理，消除學習能力低下的學生的自卑心理。同時，教師也要讓接受能力弱的學生明白笨鳥先飛的道理，要讓其知道當自己的學習能力較弱時，就需要通過一步一個腳印的努力探索，對自己所不理解的知識進行不斷的反復的學習。而學生們在明白此道理后，也就會通過對微視頻的反復觀看，提升自己的專業水平。如此，既能夠同步提高不同層次學生的能力水平，又能夠培養學生好的自主學習意識，從而能夠在學生知識掌握度的提升中，提高教學效率。

微視頻的魅力主要體現于能夠在短時間內通過生動有趣的視頻畫面，直觀展示課程的大體內容。因此，小學階段的信息技術教師應該充分地認識到微視頻在課程教學中的應用，應該利用微視頻來加強學生對知識的學習，應該指導學生在微視頻的觀看過程中對相應的知識問題進行思考和理解。如此，方能在提升教學成效下，達到對學生學習能力和信息素養的培養。