淺談幼兒軟技能之思維能力的提升

□靖江市第一實驗幼兒園 朱靜娟

思維是人體特有的一種感知反應過程，也是對世界、自身做出深入了解的一種方式。在此過程中，一般都會借助一些媒介進行思維擴展，具體體現在語言交流、聲音感知以及眼神交流等。人在不同的年齡段，思維能力都會得到不斷程度的發展，大人經過時間、社會的洗禮，思維方式會越來越成熟，而在幼兒階段也會產生特有的思維，且這一階段的思維能力培養是非常重要的，對幼兒今后的學習成長有著重要影響，應積極探索出科學有效的培養策略。

一、思維能力強的表現

擁有良好的思維能力是一個人獨立思考的根本，而一個人思維能力的高低是可以判斷出來的，主要可以通過對某一事物的分析推理能力以及自身思維能力的表達過程給予判斷。思維能力較強的人，具有自身獨有的特點。語言能力也是思維能力的具體體現之一。在語言表達上，思維能力較強的人通常都會展現出較強的邏輯性，在進行某一觀點的表達時，可以展現出清晰的條理和論點。針對動手能力來講，邏輯思維較強的人，實踐能力也會相對較強，不會受到死板規則的束縛，能舉一反三。另外，邏輯思維能力較強的人，創新能力也普遍較高，因為擁有良好邏輯思維能力的人大腦運轉比較靈活，即使遇到了一些困難和阻礙，也能從不同層面思考其他辦法，展現出良好的創造力。

二、優化家庭教育，完善幼兒思維能力培養

首先，要盡可能讓幼兒自己動手實踐，以此鍛煉、提高學生的學習能力。在日常生活中，要盡可能多地為幼兒創造出更多感知外界的機會，以此給幼兒性格發展帶來潛移默化的影響。在保障安全的基礎上，讓幼兒獲得更多親身感受的機會，鼓勵幼兒將自身想法、喜好充分積極表達出來?？梢圆捎幂^為直接的方式，例如，可以利用雙休日帶領幼兒到附近的動植物公園等地去接觸大自然，調動幼兒的多種感官，以此逐漸增強幼兒對世界的認識。

其次，人的大腦都是越用越靈活的。因此，在家庭教育中，幼兒思維能力訓練一定要把握好度，不能忽視，也不能過度引導。要加強對幼兒各種行為的密切關注，把握各種契機加強引導，不僅要引導幼兒加強思考，還要幫助幼兒克服各種困難。在感知世界過程中，可以多與幼兒對話交流，結合幼兒的各種反應做出更合理的安排?？梢酝ㄟ^一些問題的提出為幼兒的探索提供一定啟發，或者在幼兒遇到困難時給予及時的鼓勵，以此來增強幼兒面對各種困難的勇氣，以及克服困難的信心，同時也能從不同層面來激發其潛能，進一步增強幼兒的思維能力。

最后，要保護好幼兒的好奇心。家長已經擁有豐富的生活經驗與較為成熟的思維方式，但對于幼兒來講，生活中的一切都是新鮮的，所以他們具有強烈的好奇心，什么都想要問為什么。習慣帶著好奇的眼睛去探索、感受世界是幼兒的天性，面對這種好奇心，家長應給予足夠的耐心，不能因為麻煩或者自己覺得無聊就打斷幼兒，很多時候，幼兒在觀察某一事物的同時也在思考，所以，一定不要強行打斷，家長應耐心地陪著幼兒一起思考，培養幼兒養成動手又動腦的好習慣。

此外，還可以通過家園聯手來為孩子創造出更自由的空間。良好的家庭環境能為幼兒創造性思維的進一步拓展帶來積極影響。作為家庭教育、幼兒園教育的重要紐帶，教師可以通過家長會，以及家園同樂等豐富多樣的形式增加與家長的溝通交流，為家長傳授更豐富、新穎的教育方法，使幼兒能實現對言語性訓練法、符號訓練法以及圖形訓練法等指導方法的熟練掌握與靈活引用，以此為幼兒營造出更理想的家庭環境，促使幼兒充分地想象、表現和交談，為幼兒更積極主動地開展創造性學習、探索和思維能力的進一步拓展創造良好條件。有的幼兒習慣拆裝自己的電動玩具，其實從某一層面來講，這是幼兒創造性思維的表現。對此，家長不應該一味地訓斥或者是制止，可以試著參與其中，和孩子一起探索電動玩具的奧秘，以此促使幼兒更積極主動地參與到各類實踐活動中，這樣在鍛煉幼兒動手能力的同時，也能全面激發與有效拓展幼兒的創新意識、能力。

三、基于游戲教學培養創新思維

（一）樹立創新教學理念

首先，要充分尊重幼兒的思維方式。教師在進行游戲教學活動設計組織過程中，大多都習慣從成人思維角度考慮教學的適合性，或者是對游戲內容、形式做出一些硬性規定，導致幼兒一直都處于被動參與的狀態，不僅不利于幼兒參與興趣的激發與保持，還可能會導致其產生厭煩抵觸情緒。這種單一的灌輸與幼兒思維特點不相符。其次，掌握幼兒學習特點。除了在日常教育中恰當引用游戲教學法外，在日常生活中也要重視幼兒學習興趣的激發，通過動手動腦實踐活動的有效組織全面激發、增強幼兒學習動機。在課堂教學中，教師要努力做到寓教于樂，通過多樣化游戲活動的有效組織激發幼兒好奇心、探索精神，進而使幼兒的綜合素質可以得到進一步發展。

（二）培養幼兒創新思維能力

首先，鼓勵幼兒加強自主學習。游戲活動是一項能激發、拓展幼兒創新思維的活動，同時在充分發揮創造力的過程中，幼兒自身的表現欲也能得到充分滿足。所以，在游戲活動設計組織中，應擺脫傳統教育理念的種種束縛，從情感層面激活幼兒思維，使幼兒可以將自身所思所想充分展現出來，而不是被動地按照大人的安排完成某項任務。在游戲中，教師可以通過幼兒喜歡的形式激發幼兒的創作欲望，引導幼兒更好地進行內心情緒、形象的表達。例如：在組織蔬菜玩具的游戲過程中，若教師直接告訴幼兒不同的蔬菜會變成怎樣的玩具，整合游戲活動就會缺少未知性，不利于幼兒參與熱情、創新思維的激發。教師應該為幼兒提供更多獨立、自由空間，讓其通過自己的想象將蔬菜制作成自己想到的玩具。如，用土豆做足球，用茄子做船，又或者是將碎紙條和蔬菜整合在一起做成一條裙子等，以此將幼兒創造力充分展現出來。另外，在游戲中，讓幼兒通過自己的努力，按照自己的想法進行各種玩具的制作，既可以滿足幼兒自身的表現欲，也能營造出更輕松、愉快的活動氛圍，促進幼兒的愉悅成長。其次，重視對幼兒潛能的挖掘、每個幼兒具有的性格特點都是不同的，也具有自身獨特的可塑性。教師應結合具體情況，從不同角度來做出認真觀察，將幼兒的游戲水平記錄下來，以此實現對幼兒各方面潛能的全面、深入了解，也只有這樣，在之后的教學活動設計組織中，教師才能有針對性地激活、培養幼兒創新思維與想象力。

四、組織豐富多樣的教育活動

（一）美術活動

可以組織幼兒開展繪畫、剪貼、折紙等活動，可以先為幼兒提供一個圓形，讓幼兒充分發揮想象力添筆畫，以此畫出太陽、地球儀等新的事物。還可以提供一些簡單的正方形、半圓形讓幼兒自由組合畫畫，以此促使幼兒積極主動進行自由創造，激活其創新思維。

（二）科學活動

可以引導幼兒開展“好玩的氣球”活動，為幼兒提供夾子、膠布以及線繩等材料，然后與幼兒一起探索：哪種材料更適合系氣球的口?這樣既有助于激活幼兒參與興趣，也能不斷強化幼兒的動手能力與思維能力。

（三）音樂活動與文學活動

可以為幼兒播放一段歡快的音樂，讓幼兒試著進行舞蹈動作創編。另外，還可以讓幼兒對《戰勝大灰狼》等故事進行續編，先將故事的前半部分生動地為幼兒講述，在幼兒產生濃厚興趣之后，鼓勵幼兒充分發揮想象力來續寫，創編不同的故事結局。

綜上所述，軟技能的科學培養，不論是對幼兒現階段的學習成長，還是未來的能力發展都具有重要意義，各幼兒園及其教師應給予充分重視。同時，思維能力也是學習能力的核心，要想促進幼兒的身心健康、全面發展也離不開良好思維能力的有力支持。因此，在日常教育培養中，教師應集合不同階段的具體情況以及幼兒身心發展特點，把握各種契機，采取更科學有效的措施方法強化幼兒思維能力的培養，為幼兒之后的學習成長奠定堅實基礎。