提升小學創客教育質量的有效對策

□江蘇省常州市武進區星韻學校 施云春

創新是一個民族持續發展的靈魂，學校教育作為國家教育事業發展的前沿，應積極更新教育思想，不斷開拓創新，深入領會世界先進教育理念的精髓，將學校的創新教育改革推向高潮。近年來，創客教育理念得到長足的發展與改進，并在學校教育中得到了有效推廣和應用，為學校創新教育改革注入了新的活力。創新教育應從小抓起，在小學學段教學中就應滲透創新理念，培養學生的創新意識和精神。創客教育作為一種新穎的素質教育形式，目前在我國學校教育中逐漸得到重視和運用，小學教師應立足工作實際，深入探索創客教育的內涵，發揮其育人功能，將小學創客教育推進科學、快速的發展軌道。

一、創客及創客教育概述

創客源自于美國麻省理工學院的實驗課題，它強調創新理念，突出發揮個人的創造性，彰顯個體創新思維。參與這些實驗活動的人員就稱為創客。中國化的創客特指具備創新理念、通過自主探究和實驗，實現自主創業的人。創新是創客的核心理念，是創客的根本。

創客教育即通過教育培養學生的創新意識和思維，提升學生的創造能力。創客教育的標準即教育的方式方法是否有利于學生創新能力和思維的發展，是否有利于啟發學生的創新意識。優質的創客教育離不開完善的教育資源配置，如，學校教育理念的支撐、創客活動的場所、創客指導教師、創客評價體系、軟件與硬件配置、配套的圖書文獻等。這是一種高級的教育方式，需要高端的教育資源配置支撐，才能實現創客教育活動的順利進行，保證教育效果。

二、提升小學生創客教育水平的有效對策

（一）積極培養學校創客教師

創客教師是學校創客教育的前提，也是創客教育質量的重要保證。所以，應優先培養優秀的創客教師團隊，從學校選拔和挖掘具備創客能力的創客教師資源，組建一支優質的創客活動小組，為學校的創客教育保駕護航。學校教師隊伍總有一部分思維超前，愛鉆研和探索，熱衷于創新的優秀教師，學校應將他們組織起來進行創新能力培訓，并邀請創客教育專家走進校園指導和宣講創客教育知識，用先進的創客教育理念武裝骨干教師，增強創客教師的自信心，提升創客能力。另外，創客教育也應與傳統課堂教學緊密結合，充分發揮創客教師寶貴的教學經驗，完善創客教育體系，提升創客教育質量。讓創客教育既不脫離課堂，又獨立于課堂，二者相輔相成，共同促進學生綜合能力提升，尤其是創新能力的提升，使小學創新啟蒙教育更具實效性。

（二）切實提升創客教師的專業水平

目前，從事創客教育的教師主要是一些發自內心喜歡創客的教師和從事信息技術課教學的教師。這類教師的特點就是喜歡探索新事物，愛動腦筋，愛動手實踐，這正是從事創客活動所必備的基本素質。創客教師的專業能力直接決定著創客教育質量，也決定著我國創客教育事業的發展水平。為此，學校應加大創客教師的培訓力度，提供系統的、科學的創客理論培訓，讓創客教育理念深入創客教師內心，將創客活動有效滲透于日常生活和教學中。學校要與先進的創客教育單位合作，加強交流，彼此分享教育經驗，積極組織學校創客活動，增強創客教師的實踐機會，提升創客經驗。另外，還應將創客教育與其他學科教育相結合，將各學科的教師組織在一起，為學校的跨學科教學交流提供一個很好的平臺，讓各種學科教育思想在交流中碰撞，激發出智慧的火花。還有，教師應善于利用跨學科教學中出現的問題，引導學生深入到問題的探究中，啟發學生的智慧，發散學生的思維，真正提升學生的創造能力，讓創客教育成為小學生成長的助推器，為未來的持續奠定基礎。

（三）明確創客教育課程目的

創新是持續的，創客教育也應有個長遠的發展規劃，才能為持續創新續航，為此，應該設置與之相配套的課程教學體系，明確創客教育目標，讓創客教育永葆活力。小學創客教育的性質是普及性的創客課程，它受眾群體是全體小學生，創客教育的目標就是實現小學生由知識的接受和傳承者向具備創新思維的創造者轉變，激發學生的創新潛能，開啟學生的創新智慧。例如，我校就明確提出了創客教育課程發展目標——做中學，創中學。創客教育在初期的發展中，也經歷了一些彎路，各學校過于關注學生創造能力的培養，而對創新思維的訓練有所忽略。致使創客教育效果大打折扣。所以，創客教育課程的目標一定要明確，要培養小學生的創客能力和創新思維，對于學生完成的創客任務要及時鼓勵和表揚，但不能將之作為創客教育課程的教育目標。對小學生創客能力的培養，應從生活中做起，讓學生學會觀察生活，體驗生活，培養學生從生活中發現問題和解決問題的能力，讓學生具備一定的策略化思考能力，能夠結合具體的情境和資源配置，對創客資源進行分析，制定多種實施方案。從而鍛煉學生的獨立思考能力，彰顯學生的個性，讓創客更具多元化，提升創客的能力水平。

（四）整合多種課程資源

創客課程與傳統課程相比有著較大的差別，二者既獨立又彼此聯系，只要將二者科學合理地整合起來，充分發揮各自課程的特點和優勢，就可以促進小學教育更完善和更科學。創客課程的特點是不拘泥于某一學科的知識，它不受時空的限制，強調多學科間的融合，綜合各學科知識找出解決實際問題的方法，注重于思維的創造與創新。傳統課程的特點和優勢則集中在知識的傳授與傳承，更關注知識的記憶和理解。兩種課程體系彼此獨立，但也著千絲萬縷的聯系。這兩種課程體系的整合不能一蹴而就，而應分階段實施。結合當前的小學課程體系，各個小學基本都設置了信息技術課程，也配備了優質的信息技術專業教師。在創客教育初期，應以傳授信息技術知識，拓展信息思維為主，可以設置一些實踐性強的小課題，比如木工、電工、機械、機器人方面的團隊實踐課，讓創客課程能夠初步扎根于學生心中。在初期工作基礎完成后，可以鼓勵其他學科的教師加入創客活動中，通過代授、興趣班、選修課等多元化形式為學生創造一個跨學科的創客平臺，加深各學科的融合。比如，數學教師可對一些編程軟件進行講解，設計一些趣味數學競賽題，激活學生的思維；語文教師則可以提供一些課外知識，豐富學生的知識，像關于愛迪生發明燈泡的故事，喬布斯的創意設計促進了手機功能的現代化發展等。在此基礎上，學校可以適度加大對創客教育的投入，真正將信息課程引入到創客發展的正軌，真正打造一個融合多學科，具有創新特點的創客課程，發展小學生的創新能力。

三、結語

總之，創客文化的興起與發展促進了創客教育事業的飛躍，當前，我國的小學創客教育已經初具規模，在素質教育理念的引領下，小學創客教育課程體系日漸完善，課程目標已經明確統一，這為我國素質教育事業的發展提供了一個新的選擇，有效促進了小學生創新思維和創造能力的提升。