基于情感共鳴的小學音樂欣賞課教學研究

□福建省泉州市第二中心小學 莊麗雅

一、在小學音樂欣賞教學活動中引發學生情感共鳴的現實意義分析

（一）保證教學質量與育人效果

任課教師在組織音樂欣賞教學的過程中為引起學生在情感與理性等不同方面的共鳴，應當主動采用具備實用性的分層次教學策略，根據學生對音樂作品內在思想情感的理解程度選擇較為適宜的教學方法，使學生學會聆聽音樂，喚起多數小學生的學習熱情與探究意識，促使學生調整對不同類型音樂作品的態度，獲得思維層面的啟發與情感共鳴。小學生能夠集中精力鉆研教師所播放的音樂作品思想內涵，并通過觀察、品鑒作品的內在音樂元素，感受作者個人的思想感情，進而全面提高小學音樂鑒賞教學活動的實際育人效果與教學質量水平，使學生在參與課上藝術鑒賞活動的過程中獲得良好的審美體驗，發揮小學音樂欣賞課的美育作用與能力培育功能，為小學生發揮自身想象力與藝術理解力提供良好的外部環境條件，發掘、培養當代小學生的藝術潛能與文化思維。音樂教師可對小學生解讀音樂作品的思路與分析方法進行規范與指導，使學生的思考不受外界環境因素的限制，督促小學生順應自身的好奇心與學習興趣進行藝術聯想與創作，不斷提升當代小學生的文化素養水平。

（二）有利于強化小學生的藝術理解力

為高效培育當代小學生的藝術理解力與文化鑒賞能力，任課教師應當在課前搜集類型各異、主題一致的高質量音樂素材，保證學生能夠在音樂欣賞課上接觸到大量富有文化意義的優質音樂作品，獲得較為豐富的個人情感體驗，使學生逐漸熟悉各類音樂作品中的常見藝術元素與其使用方式，促使學生能夠準確把握音樂作品的內在段落結構與主題思想的關聯，不斷提升自身的藝術鑒賞能力與人文素養水平。任課教師還可通過組織音樂作品鑒賞活動，與有較強學習熱情的學生進行互動，使音樂鑒賞活動成為師生之間進行情感層面深度交流的重要紐帶，有利于改善師生關系、提高教學質量，學生通過在短時間內學習大量高質量音樂作品，能夠獲得先進藝術文化的熏陶，掌握品讀音樂作品的基本技巧，當代小學生可在音樂教師的引導下感悟創作者在作品中所表達的思想情感與藝術觀點，領悟經典音樂作品的社會文化價值與藝術內涵，降低自身學習音樂課程基本知識的困難程度，促進個人聽覺記憶力與文化理解力的發展。

二、基于情感共鳴組織音樂欣賞課教學的可行策略研究

（一）鼓勵學生深入思考作品內涵

任課教師應當在授課過程中不斷鼓勵小學生根據自身生活經驗與藝術創作經歷思考音樂作品的內涵，并與其他同學合作進行共同探究與集體討論。教師可面向學生提出富有探究價值的問題，使學生帶著問題欣賞經典音樂藝術作品，并有選擇性地截取與問題有關的音樂文化元素，以此為基礎探析創作者的藝術思想理念與作品主題的文化意義，品位不同音樂作品之間的內在藝術價值差異，發揮個人感知能力與思考能力，將不同領域的多樣性知識與技能結合運用，主動探究未知領域，并從音樂家的個人經歷、社會文化背景等不同因素入手進行思考。教師應當督促學生自行尋找與個人藝術興趣相符的音樂作品進行品鑒，以此進一步開闊當代小學生的藝術文化視野，強化其藝術感知能力。

（二）營造直觀、生動的藝術情境

任課教師應當在教學活動中利用多媒體設備與多樣性素材營造情景交融的藝術情境，在提高教學質量的同時使小學生獲得豐富、多樣的藝術體驗，音樂教師必須在詳細解說音樂作品藝術價值的過程中使用生動、簡練的語言描繪作品所展現的藝術意境，間接性地引導當代小學生發揮個人藝術理解力，感知教師所營造的藝術意境。小學生能夠在教師藝術化語言的引領下理解作品中的各類文化元素，感受到音樂作品的藝術氛圍，在理解作品藝術價值的同時把握創作者的藝術風格，遵循音樂藝術創作的客觀規律，在原有個人生活經驗的基礎上進行想象。

（三）組織音樂演奏，豐富學生個人體驗

任課教師應當根據具體情況選擇合理的藝術鑒賞活動主題與組織形式，以提高學生藝術鑒賞能力、促進其個人文化感知能力發展為基本目標，督促學生輪流上臺參加音樂演奏或個人才藝表演，使學生在小學音樂欣賞課上獲得個性化的實踐經歷，使學生將自身對作品思想內涵的理解與體會滲透到課上藝術表演活動中，使演奏者沉浸在音樂作品所營造的藝術意境之中，最終促使當代小學生能夠在深入理解藝術作品文化價值的前提下獲得多樣化的情感體驗。任課教師應當選擇具備一定概括性與代表性的音樂文化作品，并采用合唱、獨奏等多種文藝表演形式，讓學生根據自身實際情況靈活選擇演奏方式，使學生全身心投入到音樂鑒賞活動中，獲得情感層面的共鳴與思想層面的啟發，獲得理想中的良好教學效果。例如在講解《對鮮花》這一課的音樂知識時，任課教師應當組織全班學生在鑒賞活動中進行合唱，學生必須在教師的指導與督促下使用活潑、愉快的聲音延長我國北方民歌《對鮮花》，唱出民歌特有的詼諧、悠揚的韻味，初步感知此類民歌的藝術特性與文化價值，感受民俗藝術的多樣性與豐富性，增添個人對我國傳統民間藝術的學習熱情。教師應當在合唱活動結束后面向學生普及民間常見的“對唱”藝術表演形式，并組織學生以對唱形式將歌詞的不同段落演唱一遍，教師應當在此過程中矯正學生錯誤的唱歌姿勢與聲調。

（四）合理利用多媒體信息科技

新時代的小學音樂教育必須通過合理利用多媒體技術設備拓展基本教學內容的教學方式，在音樂欣賞課上調動小學生的多種感官，使之集中精力參與藝術鑒賞活動，為降低學生對經典音樂作品的理解難度，提高學生的課堂學習效率與認知正確性。任課教師應當根據學生的個人學習能力與藝術基礎重新設定音樂作品講解方式，引入多種形式的信息媒介，展現音樂作品豐富的內在思想價值，如與音樂主題有關的圖片、記錄創作者個人生平的紀錄片等，通過使用多媒體設備播放此類能夠增進學生理解力的教學素材，可使學生全面、準確地把握作品的社會文化背景與創作過程，有助于學生發現藝術作品的故事性。例如在講解《森林水車》這一經典作品時，任課教師應利用多媒體設備在課堂上播放展現森林水車運作方式的視頻或描繪森林中自然景色的圖片，使學生基于教師所提供的學習素材分析作品的曲式與調性，學生可在教師的指導下總結樂曲中的旋律變化規律。

三、結語

總之，任課教師在組織音樂欣賞課教學活動的過程中應當積極創設富有思想性與藝術性的學習情境，使學生在藝術情境中體驗音樂作品中所蘊含的情感，對音樂作品中的人物形象與文化因素進行廣泛聯想與深入思考。當代小學生可在任課教師的引導與幫助下高度集中精力、發揮個人藝術感知能力、分析音樂的旋律變化與調式結構，以及精確、全面、持久地體驗音樂作品的情感，并不斷積累鑒賞音樂藝術作品的個人經驗，突出自身的課堂學習主體地位。