生活教育理論在綜合實踐課程建設中的應用研究

□甘肅省山丹縣清泉學校 嚴娜

現在學生在學習的時候，除了學習到基礎的教學知識以外，還要對學生的生活實踐能力進行提升。陶行知是我國偉大的教育家，他提出了生活教育，這是他的教育理論核心，他認為學生在學習的時候，需要將知識理論和實踐進行結合，這可以幫助學生在學習的過程中熟練應用自己所學的知識，充分發揮實踐能力,在現代的學習中可以得到全面的發展，這樣才可以幫助學生在今后的發展中適合時代的需要。

一、生活教育理論在實踐活動中的必要性和意義

當前綜合實踐活動在教育的改革下進行了創新，學校在為學生設立課程的時候，著重為學生設立了這門課，并且是以必修課的方式設立在學校的課程中，學生通過這門課的學習可以直接獲得實踐經驗。這門課程的設立，貼近著學生的生活，讓學生通過自主探索來鍛煉自身的能力，這種教育理論最重要的是培養學生可以多方面的發展，并以學生的發展作為教學的目標，培養學生的個性。

為了適應時代的發展，現在國家的教育課程開始了不同程度的改革，希望可以加強課程的綜合學習性，這樣可以幫助學生在學習的時候，積極轉變個人學習方式，更好地適應新的社會發展。綜合實踐活動課程現在內容主要內容是包括研究性學習、信息技術教育以及社會實踐等，實踐活動課程是中小學學生需要著重學習的一門課程。可是教師在進行教學的時候，實踐活動的教學理念還不是那么完善，所以在教師進行綜合實踐活動教學的時候，需要學習最新的教育理念，將生活教育理論應用當前的綜合實踐活動課程。這種教學方式可以豐富綜合實踐活動內容，并且對于綜合實踐活動的規律也進行了揭示，讓人們可以了解到這種教育理念的實踐性和可行性。

二、生活教育理論的研究價值

中小學生在當前的教學活動主要是在校園內部，這就意味著他們的成長經歷也是局限于學校內部當中，這樣的環境影響之下，學生對于自然和社會的認識是遠遠不足的。如今是信息化和網絡化的時代，人們在學習的時候除了學習一些技能知識的使用，還要多參與一些社會實踐活動，這對學生的實踐能力的培養是具有十分重要的意義。另外生活教育理論在綜合實踐活動中的應用，能幫助學生在實踐的時候，充分地發揮本地的環境資源優勢，提高學生的實踐能力。此外這種教學理論對于縣城和農村的學生在進行綜合實踐課程教學有著十分重要的意義，在農村中一般有著豐富的自然資源，這些自然資源對于學生在學習的時候有著十分重要的幫助。生活農村的學生因為地理位置的限制和特殊性，教師在對他們進行教學的時候，可以充分地發掘和利用身邊的自然資源。這樣教師在教學的時候，不僅豐富了教學內容，也讓學生對自然產生一種熱愛之情。教師只有充分地利用了這些自然教學資源，才可以更好地將生活教育理論應用綜合實踐活動中去，讓學生在綜合實踐活動中感受多生活教育理論的價值。

三、生活教育理論在綜合實踐過程中的具體應用

（一）創新教學方式和實踐活動形式

學校在設計綜合實踐活動中的時候，可以設計親近自然的主題，這種主題的設計在于讓學生在學習的時候，培養對大自然的熱愛。教師在對學生進行教學的時候，根據季節和時令的不同，帶領學生來到田園踏青或者做一些和季節相對應的農作活動，讓學生在實踐的過程中去體驗田園之間的樂趣，教師在教學的時候還可以對綜合實踐活動進行創新，這樣才可以吸引到學生的興趣。

生活教育理論最重要的地方就是在于讓學生在學習的過程中能將自己學習到的知識和生活中的實際活動進行結合，讓學生在生活實際活動中去體會生活教育理論的意義，所以教師在教學的時候可以對生活教育理論和實踐活動形式進行創新。此外教師可以學生的不同來對小組進行劃分，劃分的時候根據學生的實際特點來進行科學性的分組，這樣可以保證每個學生可以在實踐活動中得到能力的提升。而且生活教育理論在綜合實踐活動課程中應用的目的，就是希望學生可以在生活實際活動中來獲得一些學習經驗，幫助他們可以將知識和實踐結合在一起，這也是生活教育理念的最終目的。這種走進自然的實踐活動，對學生來說可以提高他們的學習興趣，調動學生的學習積極性，在今后的發展中可以得到全面的發展。

（二）走進歷史文化，培養學生的人文情懷

教師在學校教導學生的時候，還要提高學生的人文情懷，這樣在于幫助學生學習知識的同時，還可以提高自己的情感，讓學生做到技能知識學習和情感提升結合在一起，對以后的生活中具有十分重要的意義。教師在對學生開展綜合實踐活動教學的時候，可以帶他們了解當地的歷史文化資源，我國在歷史的長河中創造出了許多優秀的歷史瑰寶，這些資源不僅僅是優秀的藝術產品，還有著十分豐富的歷史底蘊。所以教師在開展實踐活動的時候，可以帶著學生去體驗這種歷史文化情感，通過歷史文化資源來提高學生的思想道德意識，培養他們的愛國主義情感。這樣的做法不論對他們在以后的學習中有幫助，對于歷史文化的傳承和保護也有十分積極重要的意義，這需要教師在設計綜合實踐活動課程的時候，可以加入一些歷史文化內容在理念，學生經過這種學習幫助他們可以更好地了解家鄉的文化資源，對家鄉有著十分濃厚的感情。例如教師在綜合實踐活動開展的時候，可以采用生本教育理論的原則，讓學生在生活實踐中去體會當時革命先烈的不易，在實踐過程過程中，教師可以收集一些當時革命先烈的生活照片和飲食，根據這些飲食的圖片，帶領學生制作一些相似的食物。教師和學生一起來品嘗，在品嘗的過程中能讓學生體會這些食物的味道，讓學生在今后的學習中可以更好地為建設祖國而奮斗。

（三）走進農間生活

教師可以帶著學生去體驗不同的農作物活動，將這種實踐活動和農村活動放在一起的意義，主要在于可以讓學生去體會到農村活動的趣味性，結合當地的農作物發展情況和生長情況，既可以提高學生的生活常識，又讓他們也明白節儉的道理，這對他們的啟蒙有著十分重要的意義。生活教育就是希望教師在開展綜合實踐活動的時候，讓這些學生去體會到生活的方方面面，讓他們不是只學習技能知識，對生活的常識也有著較多的經驗。而且在農間可以培養學生的觀察能力和實踐能力，只有將實踐和理論在一起，才可以幫助學生更好地體驗生活。

四、結語

將生活教育理念帶入到綜合實踐活動中，是當前教育的必要趨勢，在于讓學生不只是在學校學習，更多的是希望可以培養學生的天性，讓他們可以在未來的學習生活中，身心健康有著較好的發展。現在時代的不同，教師在對學生教學的時候，不能只是對學生進行知識技能的教學。所以將生活教育理念加入綜合實踐活動中，讓這門課程得以持續發展，對學生的發展有著重大的意義。