角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省靜寧縣新城小學(xué) 靳春寧

一、注重角色扮演應(yīng)用的合理性，保證英語繪本教學(xué)效果

角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用，想要保證小學(xué)英語繪本教學(xué)效果，那么教師一定要充分注重角色扮演應(yīng)用的合理性。首先，教師在運用角色扮演進行小學(xué)英語繪本教學(xué)之前，應(yīng)注重英語繪本的選擇，并不是所有英語繪本都適用于角色扮演。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重選擇具備故事性以及存在角色的英語繪本，這種情況下才能夠使角色扮演在英語繪本教學(xué)中得以有效運用。另外，教師在選擇英語繪本的過程中，一定要選擇具備較強趣味性的繪本，只有趣味性十足的繪本，才能夠吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生積極主動地參與到角色扮演過程中。其次，教師一定要注重對于繪本進行詳細(xì)、深入的了解，這種情況下教師才能在課堂教學(xué)過程中更好、更順利地組織學(xué)生運用角色扮演進行英語繪本的學(xué)習(xí)，還能夠及時糾正學(xué)生在角色扮演過程中存在的不足，進而保證角色扮演在英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用效果，使英語繪本教學(xué)能夠取得良好的效果。最后，教師一定要深入了解角色扮演教學(xué)手段的原則以及意義等，這種情況下才能夠保證角色扮演充分合理地運用到小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中。

二、進行詳細(xì)的課前教學(xué)設(shè)計，奠定良好課堂教學(xué)基礎(chǔ)

教師在小學(xué)英語繪本教學(xué)中應(yīng)用角色扮演開展教學(xué)時，一定要重視進行詳細(xì)的課前教學(xué)設(shè)計，進而為課堂教學(xué)奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)注重充分全面地了解每一個學(xué)生，并深入了解英語繪本中存在的各個角色，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，保證每一個學(xué)生都能夠扮演好繪本當(dāng)中的某一個角色。教師一定要注重在分小組的過程中保證每一個學(xué)習(xí)小組都包含英語學(xué)習(xí)能力較強、英語學(xué)習(xí)能力中等以及英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這種情況下學(xué)生與學(xué)生之間才能夠做到相互幫助、相互督促，共同進步，能夠有效提高角色扮演效果。另外，在分角色的過程中，教師首先要考慮到學(xué)生的興趣愛好，其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生針對自己想要扮演的角色提出意見，這種情況下能夠促使學(xué)生更好地參與到角色扮演過程中，保證學(xué)生在角色扮演過程中的積極性以及興趣。最后，教師應(yīng)注重設(shè)計相關(guān)教學(xué)課件，根據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)課件，在教學(xué)課件當(dāng)中應(yīng)具備英語繪本當(dāng)中存在的音頻教學(xué)資源、視頻教學(xué)資源以及圖片教學(xué)資源。這種情況下能夠為學(xué)生進行角色扮演奠定良好基礎(chǔ)，還能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生對于英語繪本具備更加深入的了解以及更加深刻的印象。

三、應(yīng)用角色扮演幫助學(xué)生掌握繪本內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，語言表達能力的發(fā)展也處在初級階段，這種情況下就意味著學(xué)生并不具備良好的語言表達能力，特別是英語語言表達能力，這一現(xiàn)象在小學(xué)低年級階段較為明顯，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生卻具備良好的模仿能力以及好奇心理。由此能夠看出角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中的應(yīng)用具備十分重要的作用。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中應(yīng)用角色扮演開展教學(xué)，能夠使學(xué)生在繪本的基礎(chǔ)上思考以及學(xué)習(xí)繪本當(dāng)中的知識，同時還有利于加深學(xué)生對于英語繪本情節(jié)的理解，進而使學(xué)生的語言表達能力獲得有效培養(yǎng)以及提升，并且還能夠做到在一定程度上培養(yǎng)幼兒對于英語繪本的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行小學(xué)英語繪本W(wǎng)e are going home 教學(xué)過程中，教師可以開展角色扮演進行教學(xué)，建立在小組的基礎(chǔ)上，要求一名學(xué)生扮演教師的角色、兩名學(xué)生扮演男同學(xué)、一名學(xué)生扮演女同學(xué)、一名學(xué)生扮演爸爸，然后根據(jù)英語繪本內(nèi)容開展角色扮演活動。值得教師注意的是，在學(xué)生進行英語繪本角色扮演的過程中，教師只是承擔(dān)著組織者以及引導(dǎo)者的角色，也就是說教師不應(yīng)過多地參與到學(xué)生英語繪本角色扮演過程中，否則將會降低學(xué)生英語繪本角色扮演興趣，會在一定程度上影響英語繪本角色扮演效果。

四、應(yīng)用角色扮演強化學(xué)生與同學(xué)互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在任何一門學(xué)科，任何一種教學(xué)模式當(dāng)中，都需要通過互動開展教學(xué)，也只有開展合理有效的互動才能夠促使教育水平以及教育質(zhì)量有效提升。在運用角色扮演開展小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主體地位，教師處于輔導(dǎo)地位。但是由于英語繪本存在一定程度的抽象性，而處于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備良好的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上，只有通過良好的互動，才能產(chǎn)生思維上的碰撞，才能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。而在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中應(yīng)用角色扮演開展教學(xué)能夠強化學(xué)生以及學(xué)生之間的互動，這種情況下也就意味著能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在進行小學(xué)英語繪本From head to toe教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動，一名學(xué)生扮演企鵝，一名學(xué)生扮演猴子，一名學(xué)生扮演大象，然后引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生之間根據(jù)英語繪本內(nèi)容開展對話。

五、應(yīng)用角色扮演創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下教學(xué)模式的影響，通常情況下在教學(xué)過程中都處于主體地位，而學(xué)生也只是跟著教師進行練習(xí)以及模仿，這種教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展受到阻礙，還無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心。但是在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中運用角色扮演能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語是一門語言類學(xué)科，因此，角色扮演十分適合用在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中。另外，學(xué)生對于英語繪本進行角色扮演，能夠在真實的繪本情境中去感受英語繪本當(dāng)中角色的真實情感，這種情況下在一定程度上能夠使學(xué)生以及繪本角色產(chǎn)生共鳴，能夠加深學(xué)生對于英語繪本的理解。對于小學(xué)生而言，角色扮演是他們喜聞樂見的教學(xué)手段，在課余時間能夠經(jīng)常看到學(xué)生進行角色扮演游戲，由此能夠看出角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

總而言之，角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中具備十分重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生英語繪本學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動地參與到英語繪本學(xué)習(xí)過程中，進而最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。不僅如此還有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，有利于促使學(xué)生獲得更好、更加全面的發(fā)展。因此，教師一定要充分重視對角色扮演在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。