漫談小學語文教育中翻轉課堂的應用

□甘肅省定西市隴西縣通安小學 劉耀武

受傳統教育理念的影響，教師在語文課堂上仍然占據主導地位，沒有意識到學生才是課堂中的主體，也沒有關注到學生的所思所想以及學習體驗。在這種教育模式下，學生必然會對教師產生畏懼心理，即便是學習過程中出現疑問，也不敢輕易地向教師尋求幫助。而翻轉課堂的應用就可以有效改善這一現象，并對小學語文教學效率進行提升。但是，如何將翻轉課堂應用到小學語文教育中，是一個值得思考的問題。

一、小學語文教育中翻轉課堂的重要性

（一）可以提升學生的自主學習能力

受到教育大環境的影響，每一個班級的學生人數都非常多，他們可能來自不同的地區，有著不同的受教育經歷和知識積累。在一對多的教學形勢下，教師很難兼顧到班級內的所有學生。所以，要想提升學生的學習質量，讓學生掌握更多的語文知識和語文能力，就必須重點培養學生的自主學習能力。

學生學不會、學不懂、學不進去的原因，主要是學生沒有掌握一個適合自己的學習方法，沒有較高的語文學習能力。而應用翻轉課堂可以將因材施教教學理念落到實處，結合每一個學生的心理特點以及現有知識水平，對學生進行針對性的教育，讓學生充分體驗到語文知識的學習魅力，進而使學生積極主動地投入語文知識的探索與鉆研當中。

（二）可以提升教師的教學水平

在教育改革不斷深化的形勢下，所有學生都要接受九年義務教育，享受教育權利。但是，隨著走入學校的學生數量增加，相應的教育人才數量卻沒有增加，學生多、教師少的現象，使教師將所有的精力都集中到了課堂教學中對學生進行指導和培養，這樣教師就很難空出多余的精力進行下一個教學計劃的設計，或者對新型課題進行研究。這樣一來，教師教學水平的提升就會受到限制。而翻轉課堂的應用，既可以讓教師高質量地完成日常教學任務，又可以空出一定的時間和精力準備下一節課的教學內容，研究更多學生感興趣的新型課題。在這種情況下，教師的教學思維就會跟上時代的發展，教學理念就會得到持續的更新，教學手段就會越來越豐富。

（三）實現教學方法的創新

將翻轉課堂應用到小學語文教育實踐當中，可以讓很多輔助教學方法進入課堂，引導教師進行各種創新型教學方法的研究，從而達到優化課堂環境、豐富課堂內容、激發學生學習熱情的效果。這樣，不僅可以明顯激發學生的語文知識技能，還可以讓學生在潛移默化中實現語言核心素養的提升，逐步成長為國家的棟梁之材。

二、小學語文教育中翻轉課堂的應用策略

（一）制作微課件

翻轉課堂的應用，需要教師使用信息技術進行微課的制作。首先，教師要對相應的教學內容、學生的學習特點以及現有知識水平進行分析，并在此基礎上進行微課視頻的制作。其次，在互聯網時代下，網絡上的教育資源非常豐富，教師在制作微課視頻的時候，可以直接利用網絡搜索出自己所需的教學材料，并對其進行剪輯和制作。最后，翻轉課堂的應用十分強調學生在課堂中的自主性，所以微課視頻的制作，必須確保視頻內容符合學生的觀看特點和認知水平。只有這樣，學生才能夠看懂微課視頻，并獲取其中的知識點。

（二）營造積極的課堂氛圍

在傳統的“教師講課，學生記筆記”的教育模式下，學生的聽課效率十分有限，學習語文知識的興趣也沒有得到充分的激發。在教育改革不斷深化的背景下，這種教學模式已經表現出了明顯的滯后性，且沒有對新時代小學生的語文素養提升產生積極的影響。為此，教師要對現有的教學形式進行創新，提升課堂教學形式的豐富性與有趣性，活躍課堂氛圍。首先，教師可以設置一些簡單的問題，通過向學生提問的方式來評估學生在課堂上的學習質量，并集中學生的注意力，改善學生的聽課狀態。其次，教師可以采用一種詼諧幽默的講課方式，放松學生的身心，讓學生處于輕松、積極的課堂氛圍中，增加學習熱情，提升學習效率。

（三）加強學生自主學習能力的培養

首先，教師可以給學生布置一些簡單的自學任務，引導學生獨立完成。在此過程中，教師需要對學生進行指導和鼓勵，增強學生的學習自信。如果發現學生在學習過程中出現不明白的地方，要及時給予幫助和鼓勵。其次，實施分層教學法，教師要根據不同學生的學習特點以及現有水平，設置針對性的學習任務，從而滿足不同層次學生的學習需求。再次，可以引進“一幫一帶小先生”制度，讓表現優異者帶動學習水平稍差的學生，激發學生的自主學習意識。最后，教師可以與家長進行充分的溝通，利用班級群，將每天的學習任務發布給家長，通過家校聯合，對學生的自主學習進行督促。

（四）激發學生的學習興趣

在小學語文教育過程中，學生如果認為語文知識枯燥無味，沒有學習動力和學習興趣，那么將很難投入語文知識的學習狀態中。所以，要想保證翻轉課堂的有效應用，教師也應當采取各種措施來改變學生的學習狀態，讓學生對語文知識產生學習興趣。在小學階段，絕大多數學生都保留著活潑、好動、貪玩的天性，興趣愛好是他們完成某一件事的主要動力。所以，在語文教育中，教師也應當圍繞學生的興趣愛好設計課堂內容，并利用翻轉課堂這一新型教學模式吸引學生的注意力。只有這樣，才能夠有效提升小學語文課堂教學質量。

（五）豐富課堂教學內容

在傳統的課堂教學模式下，學生處于被動的學習狀態，雖然教學資源十分豐富，但是卻始終沒有得到有效的開發與利用。而且，教師也沒有對教學資源進行合理的規劃。翻轉課堂的應用，不僅改變了傳統的課堂學習環境，還可以借助一種生動有趣的形式將語文知識呈現出來，使教學內容得到豐富，使教學資源得到深度開發與利用。例如，在翻轉課堂模式下，教師可以對文章中的某些文字與句子進行深入的解讀，引導學生體會這些句子中流露出來的真情實感。這樣一來，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以逐步增強學生對語文知識的應用能力。

（六）提升教師的專業素養

翻轉課堂的應用，是對傳統小學語文教學模式的突破。教師是語文課堂的主要施教者。如果教師因為自身能力的限制，不能對這一新型教學模式進行有效的應用，那么將無法發揮出翻轉課堂的應用優勢。所以，學校必須提升教師的專業素養。首先，要鑒定教師教育改革的信念，增強教師將翻轉課堂教育模式應用到小學語文課堂的信心與耐心。其次，提升教師的信息素養，確保其可以利用信息技術進行微課視頻、PPT課件的制作，并保證微課視頻與PPT課件的精美性。

三、結語

綜上所述，在小學語文教育中，翻轉課堂的應用發揮著十分重要的作用。但是，作為一種新型的教育模式，翻轉課堂的應用也存在著很多問題。在這種情況下，要想將翻轉課堂的應用優勢發揮出來，提升小學語文教育水平，教師不僅要激發學生對語文知識的學習興趣與學習動力，還要不斷提升自身的專業素養，以使自己可以順利地制作出高質量的微課件，實現課堂教學氛圍的活躍，課堂教學內容的豐富。與此同時，教師還要重點提升學生的自主學習能力。