幼兒園勞動教育對促進幼兒個性品質發展的研究

□甘肅省白銀市會寧縣第一幼兒園 冉曉婷

培養孩子熱愛勞動和良好道德習慣的方法有很多，需要幼兒教育工作者不斷探索和實踐。教師應該幫助幼兒養成良好的個人習慣，并將其轉化為有意識的行動，使他們在將來發展道路上受益。因為，孩子是祖國的花朵，是未來建設祖國的棟梁之材，是建設美麗以及強大祖國的接班人。從小養成熱愛勞動的良好道德品質，對每個孩子來講都具有深遠的意義和必要性。

一、勞動教育的意義與價值

勞動教育是一種以鼓勵兒童形成勞動價值觀為目的的教學活動，兒童的人生觀和價值觀都是在幼兒萌芽階段形成的。幼兒身體的各個機能能還不完全穩定，所以幼兒的認知能力還處于一個膚淺的認識階段，不過這并不意味著不能在幼兒教育階段對幼兒進行勞動教育。在幼兒時期，幼兒教育者應該開始培養幼兒良好的習慣和科學的思維模式。因此，相應的幼兒啟蒙理論是完善實踐的第一步。勞動教育指導，不僅能教幼兒一些專業技能，更能幫助幼兒養成優秀的品質，提高尊重各行各業勞動者的良好素質，增強幼兒個人責任感。

二、幼兒勞動教育的現狀

大多數幼兒園在幼兒勞動教育過程中敷衍了事，只是形式化地應對上級的檢查，即使開展了對幼兒的勞動教育，也只是口頭說教，并沒有給予幼兒實踐的機會。幼兒正處于大腦發育階段，所以很多事情如果沒有真正實踐過，由于專心度不夠，因此很快就會忘記，這樣的幼兒教育顯然毫無意義。此外，現如今很多家長都比較呵護自家孩子，普遍都認為孩子年紀尚小，幼兒階段是做不了任何事情的，即使做了，也很可能做不好甚至會做錯。對于適應了快節奏生活方式的家長而言，他們可能會選擇自己做，長此以往，對于孩子天性的發展是不利的，忽略幼兒勞動教育，就不能使幼兒全面發展。這也就是當今幼兒勞動教育形式化以及邊緣化的發展現狀，對幼兒以后的發展會帶來不良影響。還有，現行的勞動教育大綱內容和形式都傳統單一，一般集中在口頭上教導上，效果不明顯。兒童很少有機會親自工作或與工人接觸，為了教育孩子懂得尊重勞動人民和勞動成果，最常見的教育方式是睡前講故事。教師應加強家園合作，有效改變勞動教育的現狀，提高幼兒對勞動的興趣。

三、促使幼兒個性品質發展的途徑

（一）在勞動情境游戲體驗中，培養幼兒勤勞勇敢的品質

游戲是幼兒園最為基本的教學活動方式，教師可以通過游戲活動教學方式來增強幼兒的勞動體驗，這是幼兒教育工作者對幼兒開展勞動教育的必然選擇。同時，游戲也為幼兒良好人格的培養搭建了平臺。幼兒教師應開展各種游戲活動，再現勞動場景，讓幼兒結合自己的生活體驗，體驗勞動帶來的樂趣，培養兒童在游戲中的勤勞、勇敢、積極性等良好品質。例如，小班的幼兒喜歡玩“寶貝回家”游戲，在游戲中，幼兒會嘗試模仿家庭打掃、做飯、洗碗等勞動情景；在“開車”游戲中，司機擦玻璃、掃汽車板；在中產階級角色游戲“鱘魚浦海鮮超市”中，小老板使用泥塑等手工技藝，在“漁場”和“漁夫圍”等裝飾性服裝制作區，展示“漁場”和“漁夫”服裝的熱烈場面。這些游戲活動都可以增強幼兒的勞動體驗，促使幼兒優秀品質的形成。

（二）在滲透勞動教育的生活活動中，培養幼兒獨立自信的品質

俗語說：“樹大自然直”，這是很多家長教育孩子的態度。這種覆蓋所有兒童的教育方式，使兒童完全喪失了獨立意識。只要有大人在身邊，孩子就不想自己做事。出現問題不能解決時，他們首先想到的是向大人尋求幫助，而不是先自己想辦法。久而久之，不僅幼兒的基本自理能力受到影響，而且兒童完全沒有“自己動手”的意識。這種心理意識一旦建立起來，家長和教師就很難糾正幼兒的行為習慣，培養幼兒的獨立性。擁有“我能行”這種意識成長的兒童，個人動手能力絕對要遠遠超過擁有“我做不到”這種意識的兒童。因此，在幼兒園的日常生活活動中開展勞動教育，可以提高幼兒的獨立性和自信心等品質。

生活活動，包括游園、洗漱、飲水、就餐、上廁所、睡覺、離開公園等日常活動。這些活動在時間、內容和組織上幾乎沒有變化。大多數人認為生活活動只是幼兒日常行為，事實上，它對兒童的身心發展起著重要作用，蘊含著寶貴的勞動價值。培養幼兒的自理能力和良好的勞動習慣，是幼兒園的重要途徑。比如，孩子來幼兒園時，幼兒教師可以根據幼兒不同年齡段的特點，讓其通過核對、寫號碼、簽名等方式報到；實行班級值班制度，包括照顧自然角、管理玩具、安排書籍、發放零食和餐具等，布置桌椅、洗手帕、整理戶外玩具等；點心環節，允許每個幼兒輪流發放零食、自行洗碗、午餐后整理餐桌、分組布置餐桌、發放餐具和食品、每月整理自助餐；讓幼兒獨立睡覺，獨立鋪床；離開幼兒園后，可以獨立安排座位。當幼兒在活動中退縮，遇到困難，或做事無止境，想放棄時，教師應采取榜樣示范、耐心鼓勵的做法。例如，小班的幼兒起床穿衣服，不知道怎么扣紐扣坐著哭，教師可以先耐心地為他們講解系扣子的方法，然后鼓勵幼兒自己扣一粒。即使他們第一次不成功，教師也要耐心教導并且用言行鼓勵他們，讓他們有自己的學習欲望，提高他們的動手能力，建立他們的自信心，從而引導他們走向成功，在成功的基礎上樹立自信。

（三）在有趣的種植勞動中，培養幼兒大膽探索的品質

教育家陳鶴琴先生說：“大自然、大社會是活教材”，作為學前教育工作者，應該充分利用種植活動的優勢，引導幼兒在大自然中學習和玩耍，促進他們各方面的成長。幼兒園種植園一直是幼兒園營造教育環境不可缺少的組成部分，同時，能讓幼兒體驗幼兒園勞動，讓幼兒快樂。教師可以每天指導幼兒照管和觀察種植區，在幼兒細心的管理、大膽的探索下，當幼兒園的種植區展現出更大的生命力時，幼兒們能直接感受到勞動帶來的活力和價值。

四、結語

總之，對幼兒進行勞動教育，可以幫助幼兒掌握勞動技能，開闊幼兒視野，培養幼兒熱愛勞動的習慣，促進幼兒良好人格素質的發展，使幼兒成為具有時代精神的人，學會生存和生活，使幼兒獲得全面發展。