淺析如何讓自主學習走進小學語文課堂

□貴州省遵義市匯川區(qū)松林鎮(zhèn)中心學校 黃秀

自主學習并不是要讓學生完全獨立地學習知識，而是讓學生在教師的引導下能夠?qū)χR開展有效探究，進而增強對知識的理解和掌握，而且在這個過程中學生的各項能力還可得到顯著增強。這就要求廣大小學語文教師必須正確看待自主學習，并將自主學習和小學語文教學有效結(jié)合起來，以此促進學生和小學語文教學的共同發(fā)展。

一、自主學習在小學語文教學中存在的主要問題

第一，對自主學習的理解不夠正確。一直以來小學教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，認為自身在課堂中扮演著絕對主導的角色，而且采用的教學方法完全以單向傳輸為主，導致學生主體地位得不到顯著體現(xiàn)。在這樣的環(huán)境下，不僅學生的學習興趣受到了很大影響，而且自主學習根本無法有效開展。第二，缺乏自主學習資源。既然讓學生開展自主學習，就必須為其提供相應資源，這樣才能獲得更好的學習效果。但很多小學語文教師采用的資源大多都是教材，也并沒有對教學資源進行有效拓展，以至于學生也只會使用教材，進而導致自主學習難以順利開展。第三，不夠重視自主學習過程。很多教師都認為自主學習就是讓學生獨立預習或者復習，如果學生的學習效果并不是非常好，那么在課堂上進行有效補充即可，這也導致教師并沒有關注學生的自主學習過程，以至于自主學習淪為了一種形式。第四，單一化的教學模式。每個學生之間都存在很大差異，在教學過程中必須尊重這種差異，做到有針對性地開展教學。但很多小學教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時都沒有從這個角度出發(fā)，只選擇非常單一的教學模式，比如讓學生針對學習內(nèi)容開展獨自探究或者合作討論，以至于課堂教學變得特別枯燥，嚴重影響了學生的學習興趣。

二、小學語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略

（一）創(chuàng)新導入形式，激發(fā)學生自主學習意識

導入階段非常重要，有效地導入將直接影響課堂教學效果，因此要更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，并且讓學生主動投入自主學習中，教師可以對導入形式進行創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的自主學習興趣，使學生的學習表現(xiàn)更加積極，進而可獲得更好的學習效果。以《盤古開天地》為例，針對這篇課文開展教學之前，教師可以簡單介紹盤古開天地的神話故事，也可以為學生播放相關動畫視頻，這樣學生就會對這篇課文充滿學習興趣。接下來就可以引導學生對這篇課文開展自主學習，并讓學生總結(jié)出這篇課文的重點詞語，這樣當教師開始正式講解以后即可增強學生對這篇課文的理解和掌握，而且學生的自主學習能力在這個過程中還得到了顯著提升。

（二）開展小組合作

在自主學習中，小組合作對提升學生的自主學習能力有很大幫助，因此開展語文教學時可以通過合作引導學生探究學習內(nèi)容，但在應用合作之前有一點需要注意，教師要對學生進行分組，但要平衡不同小組之間的能力，這樣才能促進所有學生的共同提升。這就要求提前對學生的各項能力進行了解，然后對學生進行合理分組，接下來就可以為學生布置學習任務，讓學生通過合作開展自主學習。以《暮江吟》為例，在教學過程中，教師可以為各個小組布置以下任務：首先小組成員共同對《暮江吟》進行朗讀，并且找出故事中的生字和生詞，隨后標注出生詞的含義。其次，嘗試翻譯整首古詩，然后選擇自己最喜歡的一句，并對其進行解釋。最后對《暮江吟》的創(chuàng)作背景進行整理，嘗試總結(jié)《暮江吟》的思想情感。在學生開展小組合作的過程中，教師要繼續(xù)觀察，當學生遇到難以解決的困難，分歧較大，無法統(tǒng)一建議時，要及時介入，以免導致小組合作無法順利進行。

（三）利用自學提綱推動學生開展自主學習

在自學提綱的指導下，學生的自主學習可以更順利、更有效，而且學生還可以利用自學提綱評價學習過程和學習成果，從而達到真正的自主學習。另外在學習過程中，學生的創(chuàng)新意識、問題意識、實踐能力都可以得到顯著提升，而這樣的自主學習才達到了真正目的。為了有效應用自學提綱，教師可以從以下幾方面出發(fā)：

第一，讓學生針對自學提綱展開討論。為了真正發(fā)揮自學提綱的指導作用，教師可以在應用過程中引導學生討論提綱內(nèi)容。為了增強討論效果，可以為學生的討論過程設置一些問題，然后讓學生在問題的引導下更有效地完成討論。

第二，引導學生主動提出問題。問題教學法是目前要重視的一種教學方式，當學生敢于提出問題時，就證明其擁有了探究精神，而這也正是提升自主學習能力的必備要素。對小學語文教師而言，在教學過程中應鼓勵并引導學生主動提問，然后再讓學生對自己提出的問題進行解讀，而在這個過程中，學生的各項能力都能得到顯著提升。

第三，引導學生開展朗讀。朗讀是學習語文過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效朗讀可以加深學生對學習內(nèi)容的理解，并且可以讓學生通過學習獲得更多感悟。因此教師要對朗讀環(huán)節(jié)進行合理設計，讓學生在朗讀過程中能夠獲得更多收獲，進而促進其自主學習能力的提升。以《景陽岡》為例，這篇課文中有很多內(nèi)容都滲透著緊張的氣氛，非常生動地描寫了武松和老虎對峙的畫面。針對這篇課文開展教學時，教師可以引導學生將個人感情與相關環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學生去體會文章蘊含的緊張氛圍，然后通過朗讀逐漸理解武松臨危不亂、冷靜面對的特質(zhì)，這樣就達到了利用朗讀讓學生真正理解課文并提升自主學習能力的目的。

（四）結(jié)合自主學習與練習鞏固

練習鞏固是學習過程中必須進行的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)也是提升學生自主學習能力的有效方式。但對小學生而言，由于其理解能力、思維能力等都還處在初級階段，雖然在課堂上的鞏固練習有教師指導，但在課下卻無法有效對課上學習的內(nèi)容進行鞏固，這樣對自主學習能力的提升也會產(chǎn)生一定影響。針對這一點，教師可以將課堂教學錄制下來，然后選取其中的重難點內(nèi)容制作成微課視頻，這樣學生就可以在課下利用微課視頻開展練習鞏固。以《黃山奇石》為例，在課后鞏固練習之后，教師一般都會向?qū)W生提出以下問題：“黃山奇石的‘奇’表現(xiàn)在哪里？你對黃山奇石有什么自己的理解？”等。為了幫助學生更好地理解這部分內(nèi)容，并順利開展練習鞏固，教師可以將黃山奇石的教學過程制作成微課視頻，然后讓學生在課下通過觀看微課視頻來理解課文。這樣即使不通過教師指導也可以讓學生順利完成鞏固練習，而且通過這種方式還可以有效激發(fā)學生對鞏固練習的興趣，最終達到提升自主學習能力的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，自主學習能力成了學生各項能力中關鍵的一項，在自主學習能力的推動下，學生不僅可以高效學習知識，還可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，并讓學生真正理解終身學習的重要性。因此對于小學語文教師而言，必須重視并做好自主學習能力的培養(yǎng)工作。本文首先分析了自主學習在小學語文教學中存在的主要問題，其次闡述了小學語文課堂中培養(yǎng)學生自主學習能力的有效策略，以期可以為廣大小學語文教師提供一些有價值的參考，進而使學生的自主學習能力得到良好培養(yǎng)。