“音”你最動聽——小學音樂教學策略初探

□福建省漳州市天寶中心小學 尤雅

一、基于學生學情，合理制定教學方案

小學音樂課堂教學是提高學生音樂學習綜合效率和質量的關鍵，因此，音樂教師要把握好課堂教學的每一分、每一秒，高度重視音樂教學。課堂導入環節，是十分重要的奠基階段，教師只有在導入階段充分激發學生的音樂學習興趣，才能讓非智力因素——積極學習動機貫穿到課堂的始末。而想要做好課堂的導入工作，前期教學方案的制定就需要加倍用心。從新課程改革“以生為本”的思想來看，教學方案的制定應該更加貼合學生的實際學習情況，比如，在教學人民教育出版社四年級上冊的《趕海的小姑娘》一課時，首先，仔細分析這首歌，我們可以知曉這是一首四二拍的歌曲，節奏感比較明顯，呈現出活潑、輕快的特點，非常符合小學生活潑、好動的心理活動規律。其次，從本課的教學重點、難點剖析來說，引導學生唱完這首歌曲，切實掌握這首歌曲的音準，使學生可以熟練用聲斷氣連的方法來演唱就成了一大問題。對此，在明確了這一學情的基礎上，我采用了出示“節奏譜”的方式，引導學生試著去讀準切分節XXX以及附點節奏X.X。并且在學生讀的過程中，我結合了口讀節拍、手指節奏的方式，讓學生耐心反復練習。之后在學生熟練的基礎上，我又增加了一些肢體上的律動動作，讓學生跟著節奏跺跺腳、拍拍手，學生的學習興趣被有效調動起來，整節課的學習效果還不錯。

二、引導學生欣賞，閉眼聆聽，踴躍表達

人民音樂出版社的小學音樂教材中，不僅學唱的歌曲較多，引導學生欣賞和品鑒的歌曲也比較豐富，比如，就四年級上冊的教材來說，就有《大海啊，故鄉》《豐收歡樂而歸》《草原放牧》《哪吒再生》《牧童短笛》以及《牧羊姑娘》等多首歌曲，它們都有各自的特色和優勢。比如，《大海啊，故鄉》為我們描繪了一幅海浪滔滔、夕陽西下、沙灘散步、海邊拾貝的優美景象，而這些景象就存在作曲人、作詞人的深刻懷念中；又如，《草原放牧》表現了我國內蒙古草原一望無際、牛羊懶散吃草、小河輕輕流淌的“天堂”美景，而這些美景缺少了音樂教師的啟發和引導，很難進入學生的眼中和大腦，也無法形成深刻的學習印象。

因此，小學音樂教師可以在教學指導這些歌曲欣賞曲目時，先為學生介紹一些關于歌曲創作的時代背景、社會背景和作詞人、作曲家的生平經歷等內容，小學生在懂得了這些基本的知識后，才會嘗試站在作詞人和作曲家的角度去進行問題的思考，在大腦中進行想象和聯想。此時，教師可以提問學生：“同學們，剛剛聽歌曲時，你們都想到了什么？”比如，有的學生針對《大海啊，故鄉》說道：“剛剛我聆聽了作曲家王立平老師譜寫的這首《大海啊，故鄉》，它是為電影《大海在呼喚》特意譜寫的一首曲子，雖然我沒有看過這部電影，但是從歌詞‘小時候，媽媽對我講’以及‘大海，生我養我的地方’來看，我感受到了電影主人公對大海、對故鄉以及對祖國的強烈熱愛，它懷念自己的母親，更懷念可愛的故鄉。”除此之外，其他的同學也紛紛表達了自己的看法，整節課下來，學生的情緒高漲，音樂知識也掌握得更加牢固，有效提高了音樂課堂的教學有效性。

三、結合律動教學，倡導學生心隨舞動

“律動教學法”又稱“體態律動法”，是音樂教學活動中經常運用且效果較為良好的一種方法，它的核心就在于根據歌詞和歌曲的節奏，倡導學生跟隨節奏，以動手拍打、跺腳和扭腰等肢體動作，隨著音樂一起舞動起來。很多學生剛剛開始時可能樂感并不是十分強烈和準確，比如，到了該拍手的時候，過早拍了，或者是起拍晚了，這就是節奏感較弱的表現。而隨著教師相繼增加教學訓練的機會，以及教師直觀進行動作示范方法的深入，小學生的樂感會逐步提高，并且音樂協調能力也會逐漸增強，實現手、腦、口、腳的協調發展，為其今后學習架子鼓、鋼琴以及其他樂器奠定了有力的基礎。

那么，具體到實踐中，小學音樂教師應該如何去做呢？在第一階段，學生剛剛接觸體態律動的教學方法，因此最好是由教師來創編舞蹈動作，比如，在教學指導《老鼠和大象》一課時，在課前我就一直在想，如何利用一些動作來表現大象“一步一步走過廣場”的形象呢？又怎樣用肢體語言來表現小老鼠偷偷摸摸、躡手躡腳的動作呢？小老鼠偷到蛋糕之后，又是如何表現內心的喜悅和滿足的呢？這些問題困擾了我許久，后來我去征求了一些孩子們的意見，又觀看了不少的卡通動畫，仔細分析了一些卡通角色，如杰瑞鼠、湯姆貓、“喜羊羊”中的“包包大人”等，最終自己創編了一些舞蹈動作。在播放這首歌曲《老鼠和大象》的時候，我站在講臺上跟著音樂跳舞，學生在課下模仿我的動作，學生的動作比較到位，模仿得惟妙惟肖，整節課都在愉悅、快樂的氛圍中度過，學生的學習興趣被充分調動起來，實現了音樂教學的課堂律動。

四、組織合唱比賽，培養學生合作觀念

合唱是小學音樂教學的一大亮點，尤其是在對學生進行聲部劃分之后，男生聲部、女生聲部或者是更加詳細一些的低音、中音、高音聲部的劃分，可以讓音樂合作教學趣味十足和充滿學習魅力。合唱非常重視集體協作，需要每位學生都有集體意識和合作觀念，只要有一位學生出錯，比如，該唱詞的時候沒有開口，或者是晚了一些才開口，又或者是明明處于低音區的學生卻利用高音進行演唱等，這些都足以毀壞整個合作團隊。

所以，學校可以在每個學期組織一次班級音樂合唱比賽，以班級為單位，每個成員都應該參加。首先教師可對學生進行專業的“分聲部訓練”，讓每位學生記住自己發聲最舒服、最自然的狀態，這樣在實際參賽的過程中，才不會因為緊張而導致聲音有太多的波動。其次，教師再對學生進行“合聲”練習，讓學生感受到分聲部演唱后合唱的美妙、動聽之處，在比賽中為班級贏得榮譽，促進小學生健康發展。

五、結語

綜上所述，小學音樂教學在小學教育教學階段占據了十分重要的地位，針對如何激發學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂的教學效率等問題，本文簡述了幾點可供參考和實施的方法，希望可以達到預期的教學目的。