小學高年級數(shù)學學困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化方法探討

□福建省建寧縣伊家中心小學 李梅秀

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加上新課程改革的不斷深入，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)也得到了社會大眾的重點關(guān)注。尤其是面對成為數(shù)學學困生的學生，教師應該深入了解學生的學習心理與學習需求，對其開展個性化教學，同時對其進行有效的心理輔導，使其能夠以平常的心態(tài)對待數(shù)學學習，之后再通過情境創(chuàng)設的方式引起學生的數(shù)學學習興趣，不斷創(chuàng)新教學模式，開展針對性的數(shù)學教學。

一、當前小學高年級數(shù)學教學中存在的問題

受到長期應試教育模式的影響，很多小學數(shù)學教師依舊保持著傳統(tǒng)老舊的教育理念，在教學過程中使用灌輸式教學模式以及題海模式提升學生的數(shù)學成績。然而這樣的數(shù)學教學方式并不符合素質(zhì)教育的需求，同時還會限制學生的思維發(fā)展，因此，教師應該及時更新現(xiàn)代化教育理念，堅持以人為本，創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師對學生的學習要求就是進行機械式的記憶，但數(shù)學本身就具有很強的抽象性與邏輯性，對于學生思維能力的要求較高，如果一直保持這樣的教學方法則很難提升學生的數(shù)學學習能力，同時還會影響學生的數(shù)學學習興趣，導致學生產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，很多教師只是強調(diào)學生對數(shù)學公式與定理的背誦記憶，卻不注重公式的推導，導致學生難以靈活應用公式，缺乏數(shù)學知識內(nèi)化與應用的能力。

二、小學高年級數(shù)學學困生形成的原因

（一）學生個人原因

小學生本該處于一個對未知事物有著無限好奇心的階段，對于認識世界有著與生俱來的熱情。這種性格特征在數(shù)學學習中也有體現(xiàn)，在最開始學習數(shù)學的時期，學生往往會因為源源不斷地吸收新知識，而對數(shù)學學習有著強烈的欲望。但是受到傳統(tǒng)數(shù)學教育理念以及方法的影響，數(shù)學課堂變得單調(diào)沉悶，再加上教師偏向于使用大量做題的練習方式，學生漸漸失去了對數(shù)學學習的興趣，成為數(shù)學學困生，無法投入熱情進行學習。如果沒有興趣作為驅(qū)動力，學生很容易對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，最終導致學生的邏輯思維能力降低。

（二）教師教學原因

一些數(shù)學教師，尤其是教學經(jīng)驗豐富的老教師，往往已經(jīng)有了一套牢不可破的教學模式。在這樣的教學模式下，一些學生能夠考取不錯的成績，但是另一部分學生在這樣嚴肅枯燥的課堂中很難產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣，這樣就會增加學困生的嚴重性，難以提升學生的數(shù)學學習能力。教師在這樣落后的教學觀念下開展教學工作，往往容易畫地為牢，不僅導致先進教育觀念無法進入，還會將學生的思維牢牢禁錮，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不利于學生今后的學習與發(fā)展。

（三）家庭方面原因

小學生的社會閱歷較少，其主要的學習生活環(huán)境就是學校和家庭，而父母對于學生的影響也是非常大的。面對數(shù)學學困生，很多父母沒有深入理解孩子的心理，而是為其報更多的補習班，增加了孩子的學習壓力，同時還剝奪了孩子自由選擇與發(fā)展的權(quán)利。這樣會加重孩子對數(shù)學學科的排斥，同時還會擠壓孩子完成學校作業(yè)的時間，導致孩子難以掌握和消化知識點內(nèi)容。

三、小學高年級數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化方法

（一）理解學困生心理，開展差異化教學

大多數(shù)學困生自身存在嚴重的自卑心理，心理素質(zhì)較差，面對外界的冷落與刺激會產(chǎn)生過激的反應。教師應該了解學困生的心理特點，給予其充分的理解與尊重，主動鼓勵學困生，面對其學習中的進步應該及時肯定與表揚，這樣就能夠使學困生產(chǎn)生積極的情感，進而改善學困生的心理狀態(tài)，增強學生學習方面的自信。

比如，教師在進行“小數(shù)的性質(zhì)與大小比較”內(nèi)容教學的時候，可以設計不同的問題提問學生，將較為基礎(chǔ)性的問題布置給學困生，并鼓勵其在班級中展示自己的思考與答案。這樣一來學困生就能夠從中獲得成就感與自信，受到鼓勵的學生會產(chǎn)生學習熱情，進一步提高自己的學習活動參與度。

（二）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學困生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于進入小學高年級的學生而言，數(shù)學知識的難度較大，在接觸以及學習數(shù)學知識的過程中總是會存在畏懼以及不自信的心理，這樣的心理將會嚴重影響學生的學習效率，同時也會不斷打擊學生的學習積極性以及學習興趣，最終導致學困生的產(chǎn)生。因此，對于小學數(shù)學教學而言，最首要的任務就是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣。學習興趣不僅是學生感知新事物的基礎(chǔ)，更加是其發(fā)展內(nèi)驅(qū)力以及智力的基礎(chǔ)。對此，教師就可以為學生創(chuàng)設生活情境，利用不同的情境吸引學生的注意，為其創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。針對不同的學生，教師可以通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設新奇的教學環(huán)境與情境，吸引學生的好奇心，同時激發(fā)學生的學習興趣。

比如，教師在進行“圖形的變換”課程相關(guān)教學時，在進行課程導入時，教師可以使用多媒體設備為學生展示動態(tài)的圖形平移以及旋轉(zhuǎn)過程，通過直觀形象以及生動有趣的視頻以及圖片為學生創(chuàng)設一個有趣的情境，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。同時還能夠使學生集中注意力，提高課堂教學水平與質(zhì)量，加深學生對于新知識的理解。

（三）加強師生互動，實現(xiàn)個性化教學

面對學困生，教師應該了解其學習的困擾與心理，加強師生之間的互動，與學困生形成一種良性的關(guān)系，取得其信任，表示自己的理解，才能夠緩解學困生的心理，并且開展差異化的教學。教師在開展教學的過程中應該放低自己的心態(tài)，將自己代入學困生的角色中，與學生進行平等的溝通與交流，與學生建立朋友的關(guān)系，從情感以及生活的各方面與學生進行交流，進而深入理解學生的想法，明確學生的實際學習需求，并且根據(jù)這些信息開展個性化的教學。

比如，教師在進行“分數(shù)與小數(shù)的互化”內(nèi)容教學的時候，學困生很難立刻理解教學內(nèi)容，此時教師就可以引導學困生復習之前分數(shù)以及小數(shù)的相關(guān)概念與性質(zhì)，并請學困生作為代表在新課程開始之前對全班學生進行相關(guān)知識的介紹與展示。這樣的方法，能夠使學困生加深對小數(shù)與分數(shù)性質(zhì)的理解，還能夠獲得學習的自信，更好地融入集體學習生活中。

四、結(jié)語

綜上所述，面對數(shù)學學困生，教師應該深入學生群體，理解、尊重和鼓勵學困生，并采用有效方法優(yōu)化課堂教學模式，激發(fā)學困生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。