幼兒園游戲化教學實施策略探究

□陜西省神木市大柳塔第四幼兒園 李俊芳

在幼兒園教育活動中，我們應該堅持以游戲來促進幼兒園的教育活動，在幼兒園推廣游戲化的活動教學策略要強調游戲的觀察和評估，提高游戲化過程的有效性。學前教育與小學和中學教育的不同之處在于，幼兒很活躍，對于服從指令的行為能力很差，很喜歡玩游戲等。針對幼兒的特殊情況，教育工作者開發了一種獨特的游戲教育，利用幼兒的游戲天性，以游戲的形式將各種知識融入活動教學中。這種教育模式允許幼兒在充滿笑聲的游戲中無意識地學習很多東西，因此它符合科學的教育概念。

一、游戲化教學對幼兒園教育的意義

（一）游戲化教學能夠促進幼兒身心健康發展

無論從哪個方面來看，幼兒都是處在他們發展的起步階段，所以這個時期也是一個教育關鍵時期，期間幼兒需要在感性中了解和學習知識。可以通過應用卡通人物、動畫片來學習數字，這些能夠吸引幼兒的注意力，培養幼兒的興趣愛好，同時還能幫助幼兒記住這些數字，并且加上適當的游戲，以便這些數字能夠跳動地進入幼兒的腦海中，并且通過游戲讓幼兒輕輕松松地記憶，做到寓教于樂，還可以促進幼兒身心健康發展。

（二）游戲化教學能夠促進幼兒對數學的認知

幼兒活潑可愛，他們有很多想法，喜歡自由玩耍，喜歡教師在活動中陪伴他們。教師可以利用幼兒的認知能力創造一個他喜歡的環境，在環境中創設適當的游戲活動，為每個幼兒營造一個參與游戲活動的氛圍，激活每個幼兒的頭腦和數學思維。例如，我們可以看一些模型，讓他們知道什么是數字，例如，一個人的耳朵像什么數字、哨子像什么數字。通過玩這些游戲，幼兒不僅獲得了獨立思考的能力，而且獲得了對數學的初步理解。

二、課程游戲化的衡量指標

游戲化活動的效果不是指教師培訓的過程和整個過程中所付出的努力，而是強調有效活動的最終效果，即幼兒從游戲中獲得經驗的數量。因此，活動的效果是否有效的問題，與其說是教師的問題，不如說是幼兒在活動過程中是否進步和發展的問題。只有在活動中傳遞出游戲精神，才能促進幼兒全面發展，提高幼兒的創新能力。有趣的是，幼兒獲得的經驗是他們成長和發展的基礎，而不僅是對某些知識的掌握。這通常涉及三個基本方面：一是學會表達；二是學會學習；三是學會合作。其中，“學習”一詞指的是幼兒在整個活動過程中清晰表達自己想法的能力。學習的重點是幼兒掌握科學活動的策略，對終身學習有一定的促進作用。學會合作是活動的中心和核心目標，也是幼兒自身價值的最佳表達，即學會與人和諧相處。當然，效率主要是指投入的時間和精力與產出之間的基本關系，通常是用活動的產出除以活動的投入來衡量。此外，由于其活動的有效性本身是一個相對的概念，它受到各種因素的影響，但在某種程度上仍然反映了教師執行方案的程度。

三、幼兒園游戲化教學實施策略探究

（一）建立優秀的教師隊伍和提升教師的專業素質

為了在學前教育中取得良好的成績，幼兒園需要有專業素質過硬的教師。因為教師是教學知識的組織者，也是教學節奏的引領者，只有好教師才能使教學質量有所提高。因此，幼兒園應強調通過定期培訓更新和開闊教師的視野和教學思想來提高教師的專業素質。教育的發展不是一成不變的，教師只有不斷提高自身的能力才能保持高水平的教育。幼兒園實施的具體措施如下：應定期組織其他幼兒教師交流訪問，在參觀其他幼兒園的過程中，教師可能會找到一個比自己更好的地方，在教學中吸收他人的教學優勢，彌補自己的弱勢。因此，幼兒教師利用這些交流和調查，對自己的不足提出改善，向其他幼兒教師學習優秀的教學經驗，并及時分享，以促進相互進步。

（二）營造良好的游戲環境，保障學生安全

由于幼兒的天性是非常活潑的，沒有足夠的生活常識，往往很難能夠發現危險的情況，教師必須優先考慮幼兒的安全。首先，幼兒園必須確保所有的物資設施都有相應的資質。幼兒園里的所有游樂設施都不應該是危險的。例如，桌子、座位和長凳的硬角應該得到保護。游戲設備不應太高，要防止幼兒跌落、墜下，玩具不應包含小部件，以防止幼兒誤食。其次，教師必須在游戲教學中照顧孩子。教師必須能夠預測幼兒的危險行為，并在幼兒以危險的方式游戲時及時制止這些行為。最后，教師必須確保對幼兒的安全進行良好的教育。每次游戲之前,教師必須提前告知幼兒安全方面應采取的預防措施,以確保幼兒有預防危險的安全意識和判斷能力,知道不應該做和能做的事情，以避免讓幼兒出現行為不當而遭遇危險。

（三）豐富教學材料

幼兒園和教師為幼兒準備了充足、豐富、高質量和最新的游戲材料。由于幼兒的思維方式仍然以圖像為主導，所以在材料中充分考慮到幼兒的年齡特征，以使材料的顏色或狀態能夠引起他們的注意。教學活動往往以教師的教學為中心，幼兒是學習過程中知識的接受者。雖然在這種教育方式中可以獲得許多技能，但很難讓幼兒參與進來。幼兒反復練習和學習一些技能，但這些練習往往缺乏積極的大膽探索、想象力和創造力。在不斷探索的過程中，教師改變了立場和觀點，專注于幼兒的想象力，教師成為孩子探索的促進者、合作者和支持者。

（四）明確觀察目的，把握行為觀察要點

教師設計每一個游戲，不僅要使幼兒感興趣，而且要使他們在游戲中實現自己的目標，并感受到數學概念。數學始于對數字的初始理解，因此，為了讓幼兒學習數學，首先必須了解數字。幼兒期的數字化設計要求教師從情感角度利用游戲，使幼兒有深刻的記憶。數學的概念與理解幼兒觀察應當是教師必須具備的專業能力，但不應將其用于執行任務，教學是為了更好地理解、接受、尊重和支持幼兒。在觀察時，教師必須遵循幼兒是領先者和教師的原則，明確觀察的目的，注意觀察游戲行為，理解幼兒在游戲中的行為。教師在觀察幼兒的行為時，也應考慮到他們的智力、語言、關系、情感和身體發展。觀測和登記可以鼓勵教師重新思考，激勵幼兒積極參加游戲，并在游戲中積累豐富的經驗。

（五）明確落實相關人員的指導

確定好責任主體，誰負責什么。實際觀察和初步調查表明，幼兒園課程實行游戲課程仍然存在許多問題，例如教師單方面認為游戲化缺乏實際經驗，缺乏適當的方法來中和游戲和程序。為了解決上述問題，幼兒教師必須明確規定他們的責任，并了解有關人員的指導方針。首先，幼兒園應強調完善幼兒園課程的重要性和必要性，以便在培訓期間進一步發展幼兒園教育；其次，幼兒園還應就更相關的課題組織培訓，以幫助教師提高專業素質。

四、結語

注重實現游戲教學,實踐證明游戲化教學在幼兒園中取得了良好的效果,不僅可以激發幼兒的興趣,使幼兒獲得知識，還能鍛煉他們的身體。游戲能夠幫助幼兒形成樂觀、開放的性格。實踐教學中，教師必須確保環境安全，把游戲內容納入教學中，以確保游戲教學的優勢，發揮其作用并確保幼兒園的教學更加有效。