淺析時事政治在思想政治課中的重要運用

□甘肅省榆中縣恩玲中學 李愛香

課程標準明確指出，高中的思想政治課與初中道德與法治、高校思想政治課等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，時事政治教學也是思政課必不可少的組成部分。時事新聞是思想政治教育最鮮活、最真實的生活。對時事熱點的快速敏感力、精準把握力、深入分析力、提高分享力是優秀教師必備的基本素養。傳統的思想政治課只重視教授給學生政治知識，偏重記憶、背誦、做題、考試，學生缺乏體驗、感悟，沒有機會親身實踐，學生對政治認同僅僅停留在課本上，如何扭轉這一局面，以下就這個話題談一些粗淺看法。

一、時事新聞資源的含義及來源

時事新聞資源是指思想政治課教學中運用近期國內外發生的重大時事新聞，一般表現為報紙、電視、廣播、網絡等。隨著互聯網的快速發展，教師可以瀏覽新華網、人民網、蘭州發布、榆中發布、“學習強國”平臺等新聞網站、相關的政府網站進行搜索。教師還可以關注相關的微信公眾號，如黃河清風、榆中教育等，隨時隨地掌握最貼近學生實際的時事新聞資源。教師應將身邊的時事新聞資源與思想政治理論結合起來，使政治教學更貼近生活，貼近學生實際。另外，學校也可以定期組織一些新聞時事演講，助推思政課教師關注時政熱點、關心國家大事、思考教育本質。同時限時演講能真實考查教師的口頭表達能力、語言組織能力、臨場反應能力，能真實反映教師核心素養。比如：利用每周的例會時間，在正式開會前，可以每周安排一位教師進行時事演講，對全校教師進行時政宣傳教育等。

二、時事新聞可以增強思政課的時效性

高中思政課本是所有教材中變化最快的，幾乎年年在修訂，但時代也在快速發展，課本有些地方總是落后于時代，學生卻是最容易接受新鮮事物的新一代。所以，上課時，教師要盡可能提供最新、最貼近學生實際的豐富“素材大餐”才能使自己的課堂更受學生歡迎。如在講解經濟常識中的“宏觀調控”知識時，當說到社會主義國家可以實施更強有力的宏觀調控時，教師可以選擇我國減稅降費，全面實行營改增的具體文字資料，同時播放相關視頻讓學生收看，視頻所獨具有的聲音、畫面，這樣既豐富了課堂形式，又克服了思政課教師講授的枯燥無味。思想政治課要真正上好，事實熱點的選擇特別重要，要盡可能選擇貼近學生生活、學生實際的熱點材料。我校有一位教師在參加蘭州市的教學新秀評選時，上了一節課《發展生產滿足消費》，就以素樸李家莊-國家田園綜合體相關視頻，展開生產決定消費的講述。講到消費對生產的反作用時，引用小康營浪街五一經營收入帶動村民致富的材料，這樣選擇熱點材料，蘭州市的學生也很喜歡，他們中的有些人來過榆中，有些沒有來過，通過這一節課，也對榆中有所認識和了解。這樣一堂課，得到市里專家的一致好評，紛紛贊揚課上得很接地氣，很有生活氣息，有助于引導學生關注現實、關注家鄉、關愛人民，達成政治認同素養。

三、時事新聞有利于營造真實的生活情境

思想政治課的理論知識比較抽象枯燥，如果單純講授，學生接受時有很大的困難，或知識聽懂了，但課本上的道理不一定真信，更談不上運用。怎么樣把政治課上的生動活潑？這是我一直苦苦探索的問題。高中生思維活躍，容易接受新事物，喜歡關注國家大事，所以思政教師要盡可能提供一些時事熱點，比如：在講人類社會是發展的時候，我沒有選用課本提供的事例，而是讓學生互相討論后，從自己的所見所聞出發，說說榆中縣城這幾年有哪些變化？有人說高樓多了，有人說馬路寬了，有人說環境變美了，有人說交通方便了，教師最后總結：榆中縣城的發展折射出我們國家的飛速發展，證明人類社會是不斷發展的。在這一過程，因為這些變化發展，學生都是看在眼里，經過課堂的理論升華，不但掌握了課本知識，在關注家鄉發展時，感受到整個國家的發展與變化，自然增強了學生的“國家認同、民族認同、文化認同”。

四、在政治課上開展好課前時事小評論

時事新聞獲取的渠道很多，可以要求學生做好時政簡報，利用課前5分鐘開展時事小評論。對于初次登臺的學生，可以事先做好書面材料，對于有一定基礎的學生可以準備發言提綱，對于口頭表達能力和邏輯思維能力較強的學生，可以即興的方式鼓勵學生進行時事小評論，更好地鍛煉口頭表達能力和創造型思維能力。每一位學生通過時事演講，有過程性的體驗，善于發現自己的進步，在自我評價中獲得成功的信心和前進的動力。在這種體驗中，學生不但獲得知識，而且在真實情景中深化對政治的認知，鍛煉學生的參與能力，在體驗感悟中，形成政治認同。教師還可以對時事演講的形式進行一些創新，比如將中央電視臺主持人大賽有些環節引入進來，學生演講之后，先自評，說明PPT設計的意圖，然后演講的兩位同學互評，然后課代表請個別同學作為“嘉賓”對同學的演講進行點評，打分也可以搞大眾評審打分和評委打分相結合等。

五、時事新聞是思政課很好的課堂導入語

一節課能否上成功，取決于課堂導入能否抓住學生的心理注意點，激發他們的學習興趣。這時候如果教師能選用一些比較新的時事熱點材料，提供給學生，課堂效果就截然不同。在講經濟全球化深入發展時，我用多媒體展示了肯德基入駐榆中，在新世界盛大開業的情景，同學們熱情很高，然后我問大家，吃過肯德基嗎?學生紛紛說“吃過”，我繼續追問：“知道肯德基是哪個國家的品牌嗎？”學生說“知道，外國的”。我繼續引導學生，“肯德基入駐榆中，說明了什么？大家可以討論后再回答。”然后，我請學生發言，有的學生說，說明我們榆中人的消費能力增強了，有的說我們榆中市場變大了，大家發言很積極，課堂氣氛前所未有的熱烈。最后，我引導同學們，當然大家說的都有道理，不過最說明了一件事，說明我們這個時代經濟已經全球化了，國內也能接觸外國的商品。

六、結語

綜上所述，我認為在思政課中培養高中生的政治認同素養，不能只傳授相關理論知識，要教會學生分析現實問題；不能只要結果，不看過程。在教學中應盡量基于學生可以感知的生活，基于事實，基于數據，說明問題；借助描述、列舉、解釋、論證、辯護、辯駁等方式激發學生的情感態度價值觀、激活思維、促進理性、自覺、長遠的政治認同，最終成為人生的信仰。廣大思政課教師要積極挖掘時事新聞課程資源，就可避免傳統的思政課的生硬灌輸，將思想政治學科核心素養轉化為思維方式和信仰追求，讓學生能夠面向未來，成為全面發展的人。