初中道德與法治教學中法治教育現(xiàn)狀與對策研究

□甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學 何勤

一、初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

（一）學校對法治教學課程的重視程度不夠

現(xiàn)如今學生的學習壓力增大，初中生將學習目光主要放到了專業(yè)課的學習上，教師在講課的過程中也是根據(jù)應(yīng)試考試的內(nèi)容有選擇性地給學生講課，因為對于初中的道德與法治課程來說，在中考中的比例不大，所以教師在課堂上基本是給學生講述相關(guān)的知識理論，讓他們記憶背誦，這樣的上課方式?jīng)]有激發(fā)出法治教育的作用。

（二）缺乏法治教育的實踐環(huán)節(jié)

對于道德與法治課來說，本身就是一種實踐性比較強的知識，初中生在學習和生活中很少接觸到與法律有關(guān)的知識，因此教師在初中道德與法治教學中更應(yīng)該加強學生的法治教育。然而教師在講述這方面的知識內(nèi)容時，通常是根據(jù)課本上的知識點，讓學生將學習的重點用筆畫下來，基本上很少在課堂上通過情景再現(xiàn)向?qū)W生講述相關(guān)的法律知識，從而導(dǎo)致學生雖然能夠?qū)⑾嚓P(guān)的法律知識熟記于心，但是在現(xiàn)實生活中碰到一些問題時不會靈活運用，使課程內(nèi)容教學成了一種形式。

二、改善初中道德與法治教學中法治教育現(xiàn)狀的對策

（一）采用座談培訓的形式，提升教師的法律修養(yǎng)

教師進行初中道德與法治教學時，首先應(yīng)加強自身對法律的認識。很多教師對法律中一些基礎(chǔ)的知識沒有全面的了解，接觸的法律范圍基本上都是在現(xiàn)實生活或者網(wǎng)絡(luò)上有所認識。針對這樣的情況，學校可以定期開展相應(yīng)的法律座談會，可以在座談會上由學校的管理人員組織教師進行法律學習，讓教師將座談會中一些有用的法律知識記錄下來，便于他們在座談會后鞏固。同時，教師參加完座談會之后，學校可以讓教師寫一些與座談會有關(guān)的報告，這樣不僅可以讓教師在寫報告的過程中提升自身對法律知識的認識，還能讓他們及時梳理自己在哪些法律方面還存在不懂的問題，從而通過與其他教師交談或者在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，提升自身的法律素養(yǎng)。再者，教師在課余時間，可以在教學網(wǎng)站上觀看相應(yīng)的法律教學視頻，這樣可以在觀看視頻的過程中增加自身的法律知識，從而在課堂上給學生帶來更好的法律教學體驗。

（二）借助多媒體設(shè)備，拓展法治教育內(nèi)容

過去教師在初中道德與法治教學的課堂上，也會通過多媒體給學生講課，但是課件上的內(nèi)容基本上是將課本知識原封不動地搬上去，講課方式也是照著PPT給學生進行講述和解釋，這樣的上課方式與以往的上課方式基本上沒有任何區(qū)別，最初學生還會對課堂感興趣，但是時間長了之后，很多學生會產(chǎn)生懈怠心理，在課堂上基本不會聽教師講了什么。為了在課堂上對學生更好地進行法治教育，教師應(yīng)將多媒體中的試聽功能充分利用起來。例如，在講到“走進法治天地”時，教師可以結(jié)合課本中相關(guān)的教材案例，在網(wǎng)上查找一些具有教育意義的相關(guān)影視視頻，讓學生在課堂上進行觀看，從而提升學生的保護意識。教師在視頻播放結(jié)束之后，可以讓學生到講臺上以教師的角色講解網(wǎng)絡(luò)不良信息會對自己和他人帶來哪些不良的影響，其他同學補充。因為學生對法律的認識有限，所以他們在講解的過程中只能陳述一些基本的網(wǎng)絡(luò)信息正確與否的觀念，所以教師在學生講解完畢之后，結(jié)合他們的講解內(nèi)容穿插一些相關(guān)的法律知識，讓學生意識到這些不良信息為什么是錯誤的以及為什么會給人們的人身安全和個人隱私帶來危害等，深化學生對不良信息的認識，提升他們的法律保護意識。

（三）通過角色扮演的方式，推動學生主動參與法律學習

為了幫助學生更好地走進法治教育的課堂，教師可以根據(jù)初中生的心理，選取一些經(jīng)典的案例，讓他們進行角色扮演，在扮演的過程中以演說的形式講述相關(guān)的法律問題。例如，講到“心中有法”時，教師可以針對現(xiàn)實生活中吸毒犯罪的案例，給學生指定幾個角色讓他們挑選，比如判官、原告、被告、辯護人、律師等，當他們挑選好之后，可以給學生留下部分時間讓他們相互探討，在交流的過程中準備相關(guān)的資料，這樣學生在討論的過程中，不僅可以學習到其他學生在這方面的法律認識，還可以培養(yǎng)他們對相關(guān)法律問題的思考能力，促使他們更好進行法律學習。在學生表演的過程中，教師可以將其中經(jīng)典的話語記錄下來，方便后期能夠有針對地進行分類點評。由于每名學生對法律知識理解的能力有區(qū)別，因此教師在點評的過程中應(yīng)根據(jù)學生的現(xiàn)實情況進行分類點評，對于那些表現(xiàn)比較好的學生，教師將他們在扮演中一些典型的話語在班級中進行重復(fù)，這樣不僅可以起到贊美學生的作用，還幫助其他學生意識到自己在角色扮演中語言表述的不足之處，從而積極對教師重復(fù)的那些與法律的話語進行分析和研究，培養(yǎng)他們主動學習法律的意識。在這里需要強調(diào)一點的是，每個班級都有一些性格比較內(nèi)向的學生，他們在日常生活中不愛表現(xiàn)自己，因此教師在采用角色扮演的方式向?qū)W生進行法律教育時，可以通過獎品鼓勵的方式，激勵他們主動參與到活動當中，在點評的過程中也應(yīng)注重對他們進行言語贊賞，這樣不僅能夠提升他們的自信心，還能有效改善學生的心理狀況，從而更好地投入法律學習中，提升法律教學實踐的質(zhì)量。

（四）利用合作學習的模式，拉近法律與生活的距離

對于學生來說，他們對法律的認識不夠全面，所以教師可以在初中道德與法治教學中積極采用合作學習的模式，拉近生活與法律的距離，讓學生在探索學習的過程中，鞏固他們的法律知識基礎(chǔ)。例如，講到“法律保障生活”時，教師可以將他們分成不同的先鋒隊，給每個學生布置不同的學習任務(wù)，比如針對這段時間老人讓座的現(xiàn)象，有的學生因為沒能及時給老人讓座，結(jié)果被老人罵了一路，教師可以結(jié)合這樣的現(xiàn)象詢問學生：“我們是否應(yīng)該主動給老人讓座？老人的態(tài)度是否正確？他的這種行為違反了哪條法律規(guī)范等？”通過從簡單到難的提問，可以讓學生在解答問題的過程中一步步對這樣的現(xiàn)象形成正確的認識，積極將課本中的法律知識引入其中進行處理，這樣不僅可以提升學生合作學習的能力，還有助于學生在交流和探索問題的過程中提升自身的法律意識，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中道德與法治教學中對學生進行法治教學時，一定要根據(jù)學生的接受情況，改善以往的上課內(nèi)容和上課方式，采用科學的方式引導(dǎo)學生主動參與到法治學習當中，提升他們的學習積極性，從而實現(xiàn)對他們進行法治教育的教學目標。