溫情陪伴 共同成長——家園共育的實踐探索與思考

□山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一幼兒園 劉青

在幼兒園教育過程中，家庭教育和幼兒園教育都對幼兒的成長和學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，家園互動方式僅僅局限于家長會、家訪、線上互動等，幼兒園和家長的互動頻率不高，彼此之間沒有形成統(tǒng)一的教育觀，無法形成卓有成效的教學(xué)。因此，幼兒園和家長應(yīng)該不斷探索實現(xiàn)家園共育的教育模式，促進幼兒園教育實踐效果的整體提高。

一、目前家園共育中存在的問題

（一）家園認知水平存在差異

在目前的幼兒園教學(xué)過程中，普遍存在部分家長對家園共育存在片面認知，認為幼兒園才是幼兒教育的主宰者等現(xiàn)象，導(dǎo)致家園共育戰(zhàn)略很難得到落實。除此之外，也有部分幼兒教師認為如果家長過多參與幼兒園教育管理，很容易增加家長和教師在幼兒教育觀念上的摩擦，為了讓雙方關(guān)系更加和諧的念想，教師往往會選擇獨自對幼兒進行教育。

（二）家園共育活動沒有落實

隨著家園互動理念的不斷深入和滲透，許多幼兒園開始舉辦相應(yīng)的家園互動活動如家長會、家訪、線上互動等，這些互動活動是家長和幼兒教師進行溝通和交流的重要載體。然而，在具體的幼兒園家?；踊顒舆^程中，家長和教師之間缺乏互動溝通，缺乏幼兒教育理念的傳遞，不利于家園雙方的相互理解，導(dǎo)致家園互動教育活動流于形式化，難以真正落實家園共育。

（三）家園互動溝通的單調(diào)性

目前我國大部分的幼兒教育仍然是教師為課堂的主導(dǎo)，教師在課堂上的地位很高，家長極其被動地接受教師的教學(xué)理念，幼兒園教育中沒有充分反映出幼兒及家長的愿望和期待，家園互動溝通呈現(xiàn)教師向家長單方面進行信息傳遞的特性，嚴重打擊了家長參與家園共育的積極主動性，阻礙了家園共育的實踐進程。

二、促進家園共育的策略

（一）搭建家園互動平臺，提高家園互動便捷性

在以往的幼兒園教育教育過程中，通常都是以教師為主導(dǎo)，家長往往很少參與幼兒教育過程，家長陪伴幼兒成長的時間占比很低。因此，為了引導(dǎo)家長及時對幼兒教育提出自己的見解和建議，實現(xiàn)教師與家長之間的無障礙溝通，幼兒園可以從搭建線上、線下多方面的家園互動平臺方面著手，提高家長參與家園共育工作的積極性。

搭建線下家園互動平臺。為了讓幼兒家長能夠及時掌握幼兒在幼兒園的情況，幼兒園可以定期設(shè)立家長開放日，引導(dǎo)家長通過實地考察，了解更多關(guān)于幼兒教育實踐的內(nèi)容。這樣的開放日，不僅可以讓幼兒教師及時向家長進行信息解答，幫助家長清晰幼兒教育過程中存在的問題，同時也可以讓幼兒教師更多地傾聽家長的聲音，有利于家長建議和意見的及時匯總，幫助幼兒得到最為周全的保護和教育。例如，幼兒園可以創(chuàng)造性地建設(shè)“家園互動欄”，增加幼兒園與家長之間的聯(lián)系窗口，針對性地涉及“育兒寶典”“健康之路”“一周教學(xué)計劃”等欄目，為家長介紹相應(yīng)的家教新理念、健康小知識、幼兒教育時事等，引導(dǎo)家長在參與互動活動或者接送孩子時駐足學(xué)習(xí)，在潛移默化中實現(xiàn)幼兒園教育資源共享。

搭建線上家園互動平臺。由于傳統(tǒng)的家園互動方式基本采用線下交流的方式，幼兒園和家長之間僅僅存在單向溝通，對家園合作共育的發(fā)展形成一定的制約。隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，幼兒園可以積極地嘗試構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家園互動平臺，現(xiàn)階段學(xué)校和家長可以嘗試通過搭建家園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，幫助家長實施了解幼兒的信息，方便家園合作共育工作的順利展開。例如，幼兒園可以將相應(yīng)的幼兒教育PPT、教材、拓展資源上傳至家園互動平臺，方便家長通過網(wǎng)絡(luò)共享端對幼兒進行補充教育，實現(xiàn)幼兒園與家庭之間的教育資源共享；家長也可以將自己的教育意見和建議通過平臺分享給教師，方便教師對家長意見進行整理和采納，提高家長參與家園共育的積極性。

（二）改進家庭教育理念，實現(xiàn)教育與時代接軌

家長在家園共育決策過程中，往往處于更加劣勢的一方，缺乏存在感和發(fā)言權(quán)。為了提高家長在家園共育中的積極性，首先就要改進家長的幼兒教育觀念，提高家長在決策中的建議性，在這一方面，幼兒園發(fā)揮著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。因此，在進行家園互動活動的過程中，幼兒教師應(yīng)該將具有指導(dǎo)性意義的視頻動畫，以任務(wù)形式定期上傳至網(wǎng)絡(luò)家園互動平臺，或者以講座形式傳授給幼兒園家長，積極引導(dǎo)家長改進自身的家庭教育觀念，為更好地進行幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

例如，大部分幼兒家長更加注重幼兒的知識教育，忽視了幼兒自身的素質(zhì)教育，不利于幼兒自身健康的學(xué)習(xí)和成長?；谶@種情況，幼兒園可以對家長開展相應(yīng)的家長會，幫助家長清晰幼兒3～6歲各個年齡段的心理特征和發(fā)展特點，及時地對家長進行答疑解惑。除此之外，幼兒園教師還可以為家長講解“幼兒園小學(xué)化”的弊端，如超前教育很可能導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)難以同步、習(xí)慣以自我為中心、缺乏傾聽意識、缺乏合作素養(yǎng)等現(xiàn)象出現(xiàn)，不斷啟發(fā)家長，讓家長認識到自己在教育過程中的不足，促使家長自動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)教育與時代接軌。在此期間，教師積極引導(dǎo)家長，為家長傳授先進“先擁抱孩子，再傳授知識”、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的教育理念和教育精神，引導(dǎo)家長根據(jù)自己孩子的自身特點，引導(dǎo)幼兒進行多元化的發(fā)展和進步，幫助幼兒形成正確的成長觀念，促進幼兒身心健康成長，將先進教育理念深入人心，為家園合作共育活動的順利進行打下扎實的基礎(chǔ)。

（三）維護家庭和睦關(guān)系，促進教育資源豐富性

家庭作為幼兒的第二教學(xué)課堂，對幼兒的人格、信念、素質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用，和睦、友愛、積極的家庭關(guān)系能夠幫助幼兒健全自己的人格和思想，可以促進幼兒教育資源的多樣性，促進幼兒園家園共育活動的有效開展。幼兒園作為家園合作共育的主力軍，在進行家園互動活動時，幼兒教師應(yīng)該增強家長與幼兒之間的互動，舉辦各種各樣的親子活動，不僅可以在一定程度上改善幼兒與家長之間的關(guān)系，而且可以有效縮短幼兒園與家長之間的距離，促進幼兒園與家長教育觀念的統(tǒng)一性，為實施全方位、立體化、多層次的家園共育助力。

在日常的家長會中，為了增加幼兒與家長之間互動，幼兒教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計和舉辦一些相關(guān)的游戲。例如，教師可以設(shè)計幼兒與家長一起拔河的運動比賽，讓幼兒與家長自覺組成一隊，不同的隊伍和隊伍之間進行拔河，并且設(shè)定一定的獎勵機制，鼓勵家長和幼兒積極地參與拔河比賽，讓幼兒更多地與家長進行戰(zhàn)術(shù)探討互動，在互動中增進幼兒與家長的情誼，為更好地進行柔性化的幼兒教育打下基礎(chǔ)。再如，在中秋節(jié)來臨之際，教師還可以開展具有節(jié)日氣息的親子活動，引導(dǎo)家長與幼兒一起探討有關(guān)我國中秋節(jié)的傳說如“嫦娥奔月”“后羿射日”以及習(xí)俗如賞月、吃月餅等，或者讓家長和幼兒一起朗誦相關(guān)的古詩《靜夜思》《古朗月行》等，讓幼兒和家長在感受中秋節(jié)帶來的快樂的同時也能領(lǐng)悟到團圓的內(nèi)涵，在潛移默化中拉近幼兒與家長之間的距離。

（四）構(gòu)建緊密家園關(guān)系，維持家園教育統(tǒng)一性

幼兒園教師在深入學(xué)習(xí)家園共育理念的同時也要積極向家長傳授和灌輸相應(yīng)的理念。家園共育離不開教師和家長雙方的努力，教師和家長就像是天枰的兩邊，任何一邊用力過猛都會導(dǎo)致天枰失衡，幼兒園應(yīng)該積極向幼兒家長說明家園共育的重要性和必要性，充分發(fā)揮幼兒園和教師雙方的積極功效。

例如，舉辦幼兒園家長會之前，教師可以提前向幼兒家長發(fā)放相應(yīng)的調(diào)查問卷，收集家長最關(guān)心的有關(guān)幼兒教育相關(guān)的問題，在正式舉辦家長會的過程中，教師可以將具有代表性的問題拋出來，引導(dǎo)家長與教師共同討論，選取出最優(yōu)的解決方案。這一種參與形式的家長會，不僅可以為每一位幼兒家長發(fā)表自己的意見和見解提供更多的機會，而且可以加強幼兒教師和家長之間的溝通和互動，可以促進實際性的幼兒教育問題的有效解決，為家園共育活動的成功實施打下扎實的基礎(chǔ)。

為了充分挖掘家庭教育方面的資源，豐富家園共育資源，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)家長，幫助家長正式走進家園共育活動，幫助幼兒獲得全方位、立體化、多層次的教育資源。例如，幼兒教師僅僅只是教師這一角色，教師自身的知識非常有限。但是幼兒家長從事的工作相對多樣化，教師可以邀請一些從事“醫(yī)生”職業(yè)的家長，為幼兒講解健康方面的小知識，例如，如何保護頸椎、清潔牙齒、眼保健操、運動常規(guī)等；可以邀請從事交通運輸行業(yè)的家長，為幼兒進行交通規(guī)則等安全知識的普及；可以邀請從事法律行業(yè)的家長，為幼兒講解常規(guī)的法律法規(guī)，幫助幼兒形成良好的觀念。通過這樣的教育活動平臺，可以有效提高家長參與家園共育活動的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，雖然在落實家園共育的道路上仍然存在很多困難和阻礙，但是幼兒園和家長也應(yīng)該不斷積極探索實現(xiàn)家園合作共育的創(chuàng)新性方式，不斷統(tǒng)一幼兒園和家庭之間的幼兒教育和管理觀念，營造互相賞識的家園互動氛圍，及時調(diào)整自身的幼兒教學(xué)和管理工作，產(chǎn)生家園共育的“共振”作用，最終實現(xiàn)家園共贏。