芻議小學德育中家校共育的困境與路徑選擇

□江蘇省常州市武進區李公樸小學 蔣雪娟

“國無德不興，人無德不立。”良好的品德是一個人的根本。對于心智初開的小學生，有效的德育是培養學生道德品質的關鍵因素，對學生的成長具有非常重要的意義。德育不僅是學校的責任，家庭教育的影響也十分深遠。

一、小學德育中家校共育的困境

（一）家校共育意識缺乏

目前，很多教師和家長對于德育并不重視，關注點主要集中在文化課的成績上，而且即便對孩子的德育有所重視，也缺乏家校共育的意識，學校德育和家庭德育存在割裂的現象。擠占道德與法治這種和德育有關的課程的現象時有發生，學校重視度的不足直接導致教師對于德育工作的忽視。很多家長對于德育也不夠重視，或者認為德育主要是學校和教師的責任，一些家長在對孩子進行德育時，方式方法也并不科學。在學校和家長都不夠重視的背景下，家校共育的意識就更加薄弱，導致小學德育工作陷入困境，無法起到應有的作用。

（二）家校共育活動較少

將德育工作與實踐活動緊密結合，是提升德育有效性的重要渠道，小學生在活動中會有很強的參與感，與實踐密切結合的德育會有更加明顯的效果。目前，學校會組織少數德育活動，一些比較重視德育的家長，也會引導學生參加一些德育活動，但活動的總體數量仍然較少，學生是否在活動中受到了良好的德育，也缺乏相應的評價和反饋機制。而且，家校共育的實踐活動比較缺乏，學生缺少相應的組織，家長的主動性也不夠，導致家校共育無法達到應有的德育效果。

二、小學德育中家校共育的路徑選擇

（一）提高家校共育意識

意識引領行動，只有學校和家長都認識到了德育的重要作用，認識到家校共育對于學生品德形成的巨大意義，才能真正投入德育工作中。因此，學校應該通過各種方式提高德育工作的重要性，增強教師對德育的重視，然后通過教師對家長形成積極的引導作用，達成小學德育中家校共育的統一認識。

在具體的工作中，學校應該先進行政策引導，將德育工作擺在首位，在對教師進行考核時，將學生的道德品質教育情況列為重要指標，從制度上確定德育工作的地位，引入合理的激勵措施，提高教師的重視度。另外，學校除了每學期正常召開的家長會及家長進課堂活動外，還應堅持做好新時期的家長賦能，成長活動，逐步統一家校共育的思想基礎，不僅能夠提高教師的專業水平，還能夠幫助家長了解德育的重要意義和具體方法。

意識的改變并非一朝一夕之事，學校應該將德育的重要性進行常態化宣傳，積極開展各種宣傳教育工作，比如在國慶節、建軍節等節日，對教師和家長進強國強軍的相關宣傳，讓教師和家長認識到培養學生愛國精神的重要意義。家長只有真正認識到德育對學生綜合素質的核心價值，才會扭轉之前輕視的心理，更加積極地配合教師進行德育工作。教師在相關考核機制的激勵下，更容易改變心態，但仍需認識上的提升，理解“傳道授業解惑”中傳道居于首位的內涵，真正成為一名德育為先的教師。只有這樣，教師才能更加持久地推動家校共育的開展。

（二）增強家校共育交流

教師和家長之間進行更加有效的溝通，是家校共育取得理想結果的核心因素。只有充分了解學生在家庭中的情況，了解家長德育的主要方式，教師才能知道學生的真正情況，在學校的德育工作中也會更有針對性。對于家長來說，只有充分了解學生在學校的整體面貌，才能在家庭教育中有的放矢。家長和學校之間有效的交流和溝通，是保證家校共育達到理想結果的基礎。

在具體的工作中，教師要先采用更加靈活的方式和家長溝通，除了家長會、見面會等面對面的溝通方式之外，教師還應該加強線上溝通，利用信息技術的優勢，通過微信等社交媒體和家長交流學生德育方面的情況。教師在和家長進行溝通時，要根據不同的問題選擇適合的交流方式，一些小的問題可以采用線上溝通，一些比較嚴重的問題應該以線下溝通為主。教師也要注意溝通的技巧，對于學生存在的問題，應該以找出背后的原因為核心目標，而不是只向家長反映學生的問題。因此，教師要提高家長的認識，避免家長采取簡單粗暴的方式對待學生。另外，家長也應該更加主動與教師進行交流，畢竟教師要面對眾多家長，有時候精力有限難以兼顧，家長可以及時將孩子的情況反饋給教師，雙方共同制定合理的德育手段。

教師除了要增加和家長的溝通之外，還要建立家校共育的網絡平臺，充分應用信息技術的優點，讓家校共育的溝通更加便捷。例如，教師可以建立德育工作的微信公眾號，發布關于德育的案例、文章和資訊，加深家長對于德育的了解，同時，家長也能夠在公眾號上直接留言或者評論，直接針對各種德育問題進行交流。總之，完善的溝通機制是家校共育取得良好結果的重要保障，教師應該發揮主動性，利用學校平臺的號召力，開展多種方式的交流，打造家校共育的網絡交流平臺。

（三）開展家校共育活動

在實踐活動中，教師、家長以及學生之間的交流會更加有效，學生在具體的情境中，對于德育的相關內容也能夠理解得更加深入。因此，學校和教師應該積極組織各種形式的德育活動，并且讓家長以各種形式參與進來，使家校共育得到有效推進，真正提升學生的道德品質和個人素養。例如，教師可以組織義賣活動，邀請家長一起參加，幫助學生設計宣傳條幅，準備各種二手商品，并且和學生一起定價。通過這樣的活動，不僅學生對公益活動的理解更加具體，家長和學生之間的親子關系也得到了有效改善。在活動中，教師可以設計各種德育工作的細節，比如通過大屏幕播放本次義賣將要捐助的對象，讓學生感受到還有很多人的生活比較貧困，進一步提高學生珍惜生活以及節儉的意識。教師在活動中也增加了和家長的溝通機會，針對學生的表現，可以直接進行有效交流。

教師也可以結合具體的節日開展家校共育活動，例如，在國慶節之前或之后，利用周末等時間，邀請家長一同參加愛國主題活動，教師可以鼓勵家長在活動中積極和學生互動，幫助學生理解一些愛國英雄的事跡，學生也可以隨時將自己的想法和感受表達出來。家長和教師都可以進行積極的反饋，提高學生參與這些活動的熱情，同時也可以很好地培養學生的愛國情懷。教師在活動開始之前，應該和家長進行協商，共同商定活動的主題和計劃，不僅可以充分考慮不同家長的意見，還能夠保證家校共育活動過程中的有效配合，取得更加優良的德育效果。

總之，“德智體美勞全面發展”一直是中國教育的目標，德育居于首位，可見道德教育的重要性。然而，德育工作在小學教育中長期處于比較邊緣化的位置，流于形式、重視度不足等情況十分普遍，德育一直是教師和家長關注的核心。面對這樣的困境，學校、教師以及家長應該積極改變現狀，認識到德育才是教育的基石。在具體的實踐中，首先，學校應該從制度上改變對德育的忽視，引入對德育工作結果的考核，加強教師對德育工作的重視。同時，通過各種宣傳教育活動，提高家長的思想認識；其次，學校和教師應該加強和家長之間關于德育的交流，增加溝通方式，打造溝通平臺；最后，學校應該積極組織各種德育實踐活動，讓家校共育在活動中取得更好的效果，切實提升學生的道德水平。