初中美術教學實踐活動的創意設計

□甘肅省白銀市白銀區武川新村學校 吳丹

隨著當前多媒體技術的推廣以及運用，在美術課堂上教師同樣可以借助一定的媒介手段，給學生提供良好的實踐體驗，潛移默化地培養和提升學生的綜合能力。教師可以借助美術材料、學具設計活動或聯系學生的實際生活認知等，通過多媒體技術的運用提升初中美術教學的針對性，給學生創造更多的實踐機會。此外，在課堂上，教師還要做好課程的篩選，讓學生得到嶄新的實踐體驗。

一、初中美術教學當中存在的問題

美術課程是初中教育中的主要學科，也是初中教學的必修課程。但是因為美術課并不參加初中的期末考試,所以很多地區的學校和家長并不是很重視學生的美術課，這就導致很多學校的初中教師美術課程存在著問題。

（一）教學基礎較薄弱

初中美術課程教學一直都是初中教育中比較重要的學科，但是因為美術課是副科，所以很多學校并沒有對美術課程注入過多的關注。家長和教師受應試教育思想的影響仍然比較重視學生的主課科目。此外，雖然很多城鎮初中都開設美術課程，但是校內的美術教師很多都不是美術專業出身的而是主科教師兼任。以上的種種原因最終導致現今學校的美術教學基礎較薄弱。

（二）美術教學硬件設施不完善

初中的美術教學離不開先進的教學設備。現今，很多城鎮地區的初中美術課程教學硬件逐漸完善，但是在一些農村地區的初中仍因為缺乏教學硬件設施而難以開展美術課程。此外，在實際教學中，很多教師并不能很好地利用多媒體教學技術和計算機技術來進行教學，而且很多教師還是按照傳統的教學方法讓學生獨自臨摹，這樣不僅會降低教師的教學效率同時也會降低學生的學習興趣和學習熱情。

二、初中美術教學實踐活動的設計策略

（一）通過信息技術對課堂活動進行設計

當前多媒體技術已經被廣泛運用于課堂教學，為了能夠給學生帶來更多的實踐教學體驗，教師要結合不同的教學輔助手段，并且深度挖掘有價值的教材內容。信息技術的加入迫使教師更新教學理念，是教師教學的好幫手，不僅為課堂教學提供了豐富的材料，而且也給實踐的活動帶來更多活力。教師可以借助多媒體給學生展示更多藝術作品，使學生在課堂中品鑒流傳于世的經典之作，同時也可以借助網絡平臺進行互動設計，開展話題討論活動。初中美術教師需要抓住美術教學的主要意義，教學時不能只停留在書本教材內容上，教師應把多媒體教學方法融入初中美術課堂教學中，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。

例如，在教學湘教版美術七年級下冊“畫家鄉的風景”內容時，教師可以利用多媒體技術向學生展示不同地域的風土人情，讓學生觀察圖片的同時提出欣賞要求：“同學們的家鄉有哪些特色？例如獨特的風土人情、別具一格的城市建筑等？”使學生在課堂中暢所欲言。在課題的引導下，學生開始發表出自己的個性觀點。教師通過開展這種集體討論活動，能使學生在課堂中逐漸與教師和同學達成共識。

因此，教師借助多媒體的強大資源給學生展示不同地域的風土人情，給學生提供更多的交流機會，能夠讓其在交流和探討中收獲美術的基礎認知。美術作品具備強烈的視覺效果，初中美術教師應當從不同的角度去引導學生進行觀察，并且給學生一定的啟發，使學生能夠自然地進行互動學習。

（二）利用學具進行活動設計

在課堂的日常授課過程中，教師通過學具進行教學活動設計能夠給教學提供更多活力。例如，在美術教學的課內寫生環節中，教師可以借助一些教具和學具為學生設計課內寫生活動。為了能夠給學生提供更多立體觀察的機會，教師便可以借助圓柱體、正方體以及圓錐體等物品，通過這些物品能給學生進行素描繪畫提供強有力的支持。

例如，在教學湘教版美術七年級下冊“燈飾設計與制作”一課時，教師可以向學生展示一些教學掛圖，使學生對不同的燈飾家居進行觀察，盡可能辨別不同的燈飾風格。在學生掌握了燈飾特點后，教師便可以引導他們開始進行燈飾的設計，在不同的燈飾種類中確定一種風格，為自己的居室進行燈飾的設計，并且將自己設計的燈飾在班級中展示。這樣的教學方法能激發學生濃厚的學習興趣。在實際的應用過程中，教師要給出適當的引導，可以讓學生對自己的風格特點進行講解。與此同時，教師也需要給學生進行專業的點評，讓學生的展示能夠更加貼近實際。

教師通過引導學生利用一定的教具來完成裝飾居室的任務，能夠有效激發學生的學習興趣，促使他們在實踐以及探索中培養自己的美術能力。初中生最不缺乏的就是想象力，每一位學生設計出來的作品都有其獨特性，教師應當多點鼓勵和支持學生，不斷活躍學生的思維。

（三）聯系實際生活設計活動

為了使美術教學更加貼近于生活，教師在初中的美術教學設計過程中必須要從學生的生活入手。在對課堂的教學進行設計的過程中，教師需要對學生的生活認知程度有一定的掌握和了解，給予學生提供更多的活動機會，在生活中鼓勵學生開展形式多樣的美術實踐活動。最常見的包括手工制作、風景寫生等，這些活動都帶有鮮明的生活色彩，頗受學生的青睞和喜歡。此外，這些活動能在潛移默化中提高整個課堂的實效性和有效性。首先，教師要從學生的實際生活情況入手，明白學生的生活認知情況。例如在對湘教版美術九年級下冊“小產品巧創意”一課的教學中，為了促使學生腦洞大開，設計一些好玩、有趣、實用的小產品，激發學生的實踐操作和動手能力，教師可以讓學生進行創意裝飾畫的制作，將廢舊的碎布進行二次創作。針對不同學生的創意表現，教師要給出有針對性的意見，并且給學生一定的評價和鼓勵。通過這樣的課堂活動和練習能夠有效地發散學生的思維，形成嶄新的教學模式，促使學生對于裝飾畫以及廢物利用有了更深的認識，而這種廢物利用方式同樣在生活中也隨處可見，增強了活動的生活化程度。在教師的引導下，學生的審美能力也逐漸得到了提升，而教師將美術課程和學生的生活緊密聯系，也更加符合新課標的教學要求。

三、結語

只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，在初中的美術課堂中充斥著實踐活動，教師要讓學生多動手、多思考，體會實踐的意義，鍛煉學生的動手能力、動腦能力、想象能力。此外，教師還要對學生進行科學的引導，使其能夠在潛移默化中提高美術素養，最終提升初中美術的課堂效率。