讓書香浸潤孩子一生

文 袁 晨

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”幼兒期是個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時期，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并獲得自主閱讀的能力，促使幼兒在閱讀的過程中發(fā)展語言能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能在潛移默化中提升幼兒的語言表達能力。因此，我們盡量將班級中的閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)成一個溫馨的“閱讀小屋”，希望能夠讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極的情感體驗。在閱讀區(qū)，我們除了投放必要的圖片、紙偶、木偶、圖書外，還投放了舒適的地毯、靠墊，方便幼兒舒適地看書。“閱讀小屋”里的圖書有的是幼兒園提供的，有的是幼兒自己帶來的，很容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣。豐富的圖書和舒適的環(huán)境使“圖書小屋”成為幼兒最喜愛的樂園。

二、激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

讓幼兒產(chǎn)生愉快的閱讀體驗。幼兒的閱讀活動應(yīng)是愉快的，精美的閱讀材料、熟悉的故事內(nèi)容、與幼兒共同閱讀的方式，都可以讓幼兒產(chǎn)生愉快的體驗。

為幼兒提供機器人“盧卡”。“盧卡”可以掃描繪本的內(nèi)容并為幼兒閱讀。盧卡的聲音也頗受幼兒的歡迎，能吸引幼兒跟讀。尤其對于那些內(nèi)向的幼兒來說，這樣一個可愛的“同伴”更能讓他們感到放松，進而沉浸在閱讀活動中。

鼓勵幼兒進行故事表演。為了幫助幼兒保持對閱讀繪本的興趣，也為了滿足幼兒的表演需求，教師投放了一些故事表演的道具和頭飾，鼓勵幼兒利用這些材料進行故事表演。通過表演，幼兒可以重溫故事情節(jié)，加深對故事的理解。同時，幼兒還能發(fā)揮想象，加入一些故事中沒有的情節(jié)。

三、讓閱讀材料和閱讀方式多樣化

基于幼兒閱讀能力具有個體差異，閱讀材料可準備多種，如幼兒喜愛的歌曲、繪本、動物圖畫等，應(yīng)鼓勵幼兒自由選擇閱讀材料。有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料可以將口頭語言與書面語言建立連接。

四、激發(fā)幼兒自主閱讀的能力

（一）介紹閱讀材料

閱讀前介紹閱讀材料，有助于提高幼兒的閱讀興趣并加強其對閱讀內(nèi)容的理解。如介紹閱讀作品的外觀設(shè)計，讓幼兒推測作品的內(nèi)容，也可讓教師記錄幼兒講述的故事，記錄時要如實地將幼兒的語言和動作表情記錄下來，再與幼兒一起閱讀幼兒的故事。

（二）精心設(shè)計閱讀環(huán)境

一個理想的閱讀環(huán)境，應(yīng)使孩子想說、敢說、愛說并能得到積極的回答。我們將新書立在書架上，封面朝外，便于幼兒選擇。同時，做到圖書定期更換，舊圖書按合理的順序擺放，便于幼兒在需要時取放。

（三）利用表演激發(fā)閱讀興趣

表演是幼兒喜愛的活動，我們鼓勵幼兒依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗，再現(xiàn)或創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事的場景、事件、人物、情節(jié)等，從而體驗到表達的樂趣與成就感，發(fā)展與同伴合作的意識和能力，從而進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高其閱讀、講述、表達和表演能力。

（四）觀察閱讀反應(yīng)

在幼兒閱讀的過程中，教師應(yīng)注意傾聽幼兒提出的問題，并預(yù)見幼兒“提出問題”的原因。借此了解幼兒在閱讀過程中對繪本內(nèi)容和書面語言的理解情況。

五、家園共創(chuàng)書香氛圍

教師應(yīng)引導(dǎo)家長積極投入閱讀活動，請家長配合制定家庭讀書計劃，營造家庭讀書氛圍。同時，幼兒園還舉辦了親子讀書會、分享讀書教育心得等活動，共同培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在親子讀書會中，家長可以借閱幼兒園的圖書，回家后與幼兒開展“每天讀一本繪本”的家庭閱讀活動，并將親子閱讀的過程記錄下來與其他家長分享，吸引更多的家長和幼兒參與到活動中。

親子閱讀能夠營造家庭書香氛圍，能夠培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美、捕捉美、體會美、欣賞美的情懷，讓幼兒充分感知母語的博大精深和語言的力量，陶冶幼兒的情操、塑造幼兒的人格，豐富幼兒的情感，使幼兒樂于求知。為了孩子的明天，我們會繼續(xù)與家長攜手合作，讓幼兒在閱讀中生活，在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長，讓書香浸潤其一生。