以問題引發(fā)學習興趣 激發(fā)學生思維
——“問題驅(qū)動”法打造初中數(shù)學高效課堂

□福建省永安市第四中學 潘龍

一、問題驅(qū)動教學策略概述

（一）設計問題，提高學生學習興趣

在問題驅(qū)動法下進行課程教學時，需要做好課堂問題的合理設計，才能夠為后續(xù)教學奠定良好的基礎。只有確保問題設置的合理，才能讓學生在問題引導下進行數(shù)學課程的學習，從而實現(xiàn)預期的數(shù)學課程教學效果。在這一課堂教學模式中，每一個問題都對應著數(shù)學知識點，而且問題和對應知識點的難度要隨著課堂內(nèi)容的深入而逐漸遞增，這樣學生就能夠在循序漸進中熟練掌握數(shù)學知識點，獲得良好的數(shù)學課程學習效果。通過問題的合理設計，還可以調(diào)動學生參與到數(shù)學課程中的積極性，對于后續(xù)課程教學工作的開展也有積極意義。

（二）解決問題，激發(fā)學生數(shù)學思維

“問題驅(qū)動”策略能夠激發(fā)學生參與到數(shù)學課程學習中，對于學生問題解決能力的提升也有重要作用，這也是問題驅(qū)動法應用的作用之一。因此教師在拋出問題的過程中，還要求問題能夠具備一定的啟發(fā)和引導效果，讓學生在問題解決過程中不斷發(fā)散自己的思維。學生的數(shù)學問題解決過程，其實也就是對數(shù)學知識的探究過程，在不斷探究中除了能夠幫助學生掌握相關數(shù)學知識之外，還能夠進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，幫助學生形成良好的數(shù)學素質(zhì)。

二、問題驅(qū)動法在教學實踐中存在的問題

（一）教師的問題提出能力不足

在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中，很多教師對于問題驅(qū)動策略的重視程度不足，在具體的“問題驅(qū)動”策略應用過程中，教師要結合實際教學內(nèi)容進行問題的合理選擇，但是部分教師在問題準備過程中并沒有進行周全的考慮，想到什么就對學生提問什么，也就容易導致學生對于教師提出的問題不得章法，也就難以驅(qū)動學生數(shù)學學習積極性的提升。此外，部分教師在課堂提問過程中還存在問題展示方式過于死板的情況，沒有結合學生的興趣特點進行問題的設置，導致學生對于問題存在一定的抗拒性，以致對課程內(nèi)容也興趣缺乏，也就導致了問題驅(qū)動法在初中數(shù)學課堂教學中的作用無法充分發(fā)揮出來。

（二）學生的問題解決能力欠缺

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學模式中，很多初中生在學習過程中還會遇到非常多的問題，對現(xiàn)有的數(shù)學知識也無法進行有效了解，也就難以獲得預期的數(shù)學學習效果。在具體的課堂教學過程中，一些學生對于教師提出的問題無法進行有效理解，思考問題的時間比較長，也就容易導致課堂進度拖沓的情況，對于初中數(shù)學課堂教學效果也會造成一定的影響。在問題驅(qū)動法下進行初中物理數(shù)學教學時，教師還需要將學生的邏輯思維能力、動手能力以及合作能力的提升作為重要教學內(nèi)容，并且要不斷提升自己的問題解決能力。但是部分學生在問題解決過程中還存在解決能力過差的情況，長此以往還會直接影響到學生對于數(shù)學這門課程的學習積極性，也就直接影響到了初中數(shù)學課堂教學效果。

（三）教學經(jīng)驗總結不到位

在“問題驅(qū)動”下進行初中數(shù)學課程教學時，還需要構建平等的師生關系，讓教師在與學生進行不斷的溝通與反思中，實現(xiàn)教學策略的不斷優(yōu)化，這樣才能將“問題驅(qū)動”教學法的作用充分發(fā)揮出來，達到預期的教學效果。但是在具體課程教學過程中，一些教師還發(fā)現(xiàn)自己在應用“問題驅(qū)動”策略的過程中，往往難以獲得良好的課程教學效果，學生參與到該教學模式中的積極性不足。針對這一問題，也就需要教師能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學環(huán)節(jié)進行復盤，并且要進行教學經(jīng)驗的不斷總結，針對以往教學過程中存在的問題及時處理，這樣才能夠獲得良好的課程教學效果，確保“問題驅(qū)動”教學策略的實際應用效果。

三、基于問題驅(qū)動法的高效課堂打造策略

（一）彰顯問題趣味性，激發(fā)學生的學習積極性

在打造初中數(shù)學高效課堂的過程中，問題驅(qū)動法是一種良好的教學手段。問題驅(qū)動法的應用，能夠引導學生在思考與解決問題的過程中提升自己的數(shù)學思維，滿足素質(zhì)教育下的教學需求。比如在人教版的“命題、定理、證明”教學過程中，需要教師先對命題、定理、證明三者的定義以及關聯(lián)性進行明確，隨后再結合實際生活場景提出問題。在課堂上教師需要先拋出自己的問題，讓學生對生活中常見的命題、定理以及證明現(xiàn)象進行討論分析，隨后通過提問相關概念的方式，引導學生在課后對這些問題進行積極探討，讓學生能夠明確這些數(shù)學知識在日常生活中的具體應用，幫助學生進行該方面知識的深入了解。

（二）激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高問題解決能力

隨著我國素質(zhì)教育理念的不斷推行，對于初中數(shù)學教學也提出了更高的要求。因此在應用問題驅(qū)動策略進行初中數(shù)學高效課堂的打造過程中，教師還需要引導學生參與到問題驅(qū)動教學過程中，將學生問題解決能力的提升作為重要教學內(nèi)容。比如，在進行“三角形”以及“全等三角形”兩個章節(jié)課程的教學時，為了獲得良好的課程教學效果，教師需要將這兩個章節(jié)的課程內(nèi)容進行對比教學，讓學生在探究中獲得良好的數(shù)學學習效果。教師在備課過程中，可以借鑒一些優(yōu)秀的“問題驅(qū)動”教學案例，將基礎知識的引入以及提出的相關問題應用在自己的教學中，提升自己問題設置的合理性。但是在案例引入過程中，還需要因地制宜，結合學生的實際學習情況，進行發(fā)散拓展問題的適當選擇。在課堂教學過程中，教師可以帶領學生對三角形以及全等三角形之間的區(qū)別和相似點進行觀察，在此基礎上進行課程內(nèi)容的導入。教師在此過程中還要循序漸進，在學生提出新的解決思路后也要給予一定的鼓勵和啟發(fā)，以充分發(fā)揮問題驅(qū)動法的教學價值。

（三）加強師生溝通，營造趣味課堂教學環(huán)境

在采用“問題驅(qū)動”教學策略進行初中數(shù)學課程教學的過程中，必須營造出良好的師生關系，構建師生平等溝通的橋梁，這樣才能夠讓學生融入初中數(shù)學課程教學中，讓“問題驅(qū)動”的教學作用充分發(fā)揮出來。比如在進行“投影與視圖”的課程學習過程中，教師需要明白問題驅(qū)動策略的應用目的是讓學生在不斷的問題解決過程中進行數(shù)學知識的學習。在進行投影以及三視圖的學習過程中，教師可以通過實物演示或者多媒體演示等多種方式，讓學生對教師提出的問題充分理解。對于學生提出的疑問，教師也要保持足夠的耐心進行解答。此外教師在問題回答過程中，還需要最終將教學環(huán)節(jié)引入具體的教學內(nèi)容中。最后還需要教師能夠加大和學生溝通的力度，結合學生的反饋情況，進行教學方案的修補優(yōu)化，對“問題驅(qū)動”教學策略的應用進行完善，確保初中數(shù)學整體教學效果。

四、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中“問題驅(qū)動”教學策略的應用，能夠充分發(fā)揮出學生在課程教學中的主體地位，還能夠讓學生在數(shù)學學習過程中由于精心的設問引發(fā)學習興趣、激發(fā)思維、積極思考，從中獲得良好的問題解決能力，從而滿足素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學教學要求。因此初中數(shù)學教師還要提高對“問題驅(qū)動”教學策略的應用水平，對現(xiàn)有的教學模式進行完善，促進初中數(shù)學教學質(zhì)量得到進一步提升。