田園資源融入幼兒園區域活動的行與思

文 顧海霞

與城市地區的幼兒園相比，農村地區的幼兒園建設不僅起步較晚、教育理念滯后，在教學資源方面也比較匱乏，無法像城市地區的幼兒園那樣運用豐富的教玩具開展形式多樣的區域活動。因此，對于農村幼兒園教育而言，不能照搬城市地區幼兒園的教育教學方法，而應當充分發掘農村地區獨具特色和得天獨厚的自然資源，結合園所的實際情況，帶領幼兒走入大自然，在大自然中獲得成長。

一、應用田園資源，實現區域活動整合

農村地區的自然資源十分豐富，教師可以根據區域活動的規劃，收集相關田園資源，整合與完善區域活動，進而為深入開展區域活動打好基礎。

農村地區的田園資源可以分為三類：土地和泥土資源、農作物資源、其他資源。如何利用土地和泥土資源？教師可以帶領幼兒在麥田、稻田、空場地中玩耍，與幼兒一起收集泥土，指導幼兒進行泥塑。利用農作物資源則一般是收集黃豆、綠豆、蠶豆等農作物的種子，用這些種子制作裝飾物，練習夾種子，觀察種子結構和進行種植等。對于其他資源，比如農作物秸稈、農具、廢舊材料等，教師也可以有選擇地進行收集和運用。

教師可以根據區域活動的需要，與幼兒一起收集各類田園資源，將收集到的田園資源放置到對應的區角中，創設形式多樣的區域活動，實現區域活動的整合，指導幼兒積極參與到各項活動中。

二、創設田園環境，創新區域活動特色

在傳統的區域活動中，教師多是創設一種區域活動，而幼兒參與一段時間后就會失去興趣。因此，在運用田園資源創設和實施區域活動時，教師應當做好充分的準備，運用豐富的田園資源營造多種多樣的田園環境，創設形式多樣、生動有趣的區域活動，引領幼兒積極主動地參與區域活動。

例如，在小班幼兒的教學中，我們選擇了白蘿卜、胡蘿卜、土豆、地瓜、黃瓜等各種常見的蔬菜并將其放置到區角中，開展了三類區域活動：一是先讓幼兒說一說這些蔬菜的模樣、味道；二是指導幼兒用這些蔬菜雕刻印章、制作動物模型；三是讓幼兒用這些蔬菜制作各種標本。我們還用蠶豆、黃豆和綠豆開展了三類區域活動：一是讓幼兒觀察這些豆類的外形；二是讓幼兒夾不同顏色的豆子，訓練幼兒手指的靈活性；三是利用這些豆子玩一些民間小游戲。

教師應當明確傳統區域活動中存在的問題，并在運用田園資源創設區域活動時盡可能避免這些問題。創設田園環境，創新區域活動，體現區域活動的特色，通過指導幼兒游戲的玩法，要求幼兒分組參與其中，提升幼兒參與活動的興趣。

三、打造田園主題，凸顯區域活動價值

通過研讀《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，可知開展區域活動時應當提供豐富、充足的資源，同時還應當根據活動主題、幼兒的興趣愛好與發展需求對資源進行調整和更新。教師應當運用豐富多樣的田園資源打造主題區域活動，凸顯區域活動的價值。

例如，為滿足不同能力的幼兒的認知與發展需求，我們選用了面粉、瓜子、花生、杏仁、桃仁、橄欖仁、芝麻仁等食物資源，運用月餅模具和烤箱等工具，開展了“制作月餅”的區域活動。我們根據不同幼兒的認知能力與發展水平，讓能力較弱的幼兒整理桌面和打掃衛生，讓能力一般的幼兒準備好制作月餅所需要的材料，讓能力較強的幼兒參與制作月餅。我們先示范月餅制作的過程，再指導幼兒進行制作，讓幼兒體驗區域活動的樂趣。

在農村幼兒園開展區域活動，需要根據農村地區的自然資源特點，收集與運用豐富的田園資源，并且創設豐富有趣的區域活動。區域活動也要注意進行分層，以滿足不同認知水平的幼兒的需求，通過做好指導工作，幫助幼兒更好地參與區域活動。

農村幼兒園在組織開展區域活動的過程中，教師應當與幼兒一同收集豐富的田園資源并將其投放到活動區域，根據區域活動的主題和內容，運用相應的田園資源，創設形式多樣的區域活動。同時，加強指導與監督，以更好地開展區域活動，更好地培育新時代的幼兒。