幼兒習慣養成的教育意義

嚴緒芳

摘要;幼兒成長的過程，是積極探索自身和周圍世界的過程。幼兒的探索行為所蘊涵的品質就是幼兒的探索精神，包括了幼兒的好奇心和求知欲，它是幼兒認識世界和主動學習的動力。對幼兒一生的智力發展和人格的完善具有重要意義。習慣養成教育是培養幼兒適應社會、生存發展的需要。凡是對社會有重大貢獻的人無不具有良好的品格和行為習慣。其次，過去的幼兒園教育教學中，或多或少地存在重知識輕習慣的現象，為了實施素質教育，重視幼兒習慣養成具有重要的歷史意義和現實意義，所以我們要重視習慣養成的教育。

關鍵詞：幼兒;習慣;教育

習慣養成教育是培養幼兒良好品格的需要，我國著名教育家葉圣陶說過：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。幼兒在園內的一日生活體現，最多的就是各種習慣幼兒階段是品格形成的關鍵時期。可見孩子的習慣養成教育是多么的重要，影響著他們的自信心的建立，影響著孩子的人格的形成，它將影響著孩子一生的發展。

一、巧設環境，促進幼兒良好習慣的養成

作為一名幼兒園老師，除了口頭提醒、正面引導之外，還在環境方面下了功夫。“幼兒園應為幼兒提供豐富、健康的活動環境，滿足孩子全面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。” 所以我在每個主題開始前，我們都從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內。在主題進行中，教師引導孩子們不斷地觀察、操作、討論，不斷地豐富主題內容，從而使教育落實到幼兒的行動中，教育內容深入到幼兒心里。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。枯燥、單一的教育形式不能引起幼兒的興趣，這將直接影響到教育的目的和結果。通過環境的暗示來影響孩子，讓環境成為孩子的第三任老師。

二、積極鼓勵，促進幼兒良好習慣的養成

教師要巧用激勵機制，精神鼓勵和物質強化相結合，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為;時間的強化與機會的強化相結合，允許行為習慣好的幼兒有更多自由安排的時間，提供各種游戲活動的機會，為班級服務的機會等形式。這些都形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

我認為對于自我管理，自控能力弱的幼兒，要善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。有一次，我讓全體幼兒在門口站排隊，發現琦琦很自覺地站好，動作迅速。我馬上表揚了他，其它小朋友看到了，也都向他學習。更好的辦法是運用正面鼓勵，積極引導，在幼兒良好行為出現時及時表揚。那天早操明明做操站隊都非常棒，我又表揚了他。及時地對幼兒表揚鼓勵，哪怕是一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環”的效應。

三、幼兒探索行為的特點

幼兒在3—6歲的年齡階段由于其獨特的身體發展特征、從而體現出一種特定的行為方式和心理特征。我們經過仔細觀察研究他們的行為，發現具有這樣幾方面的顯著特點：

（一）愛嬉戲 幼兒階段充分表現出孩子的天性——嬉戲嬉鬧，而且具有極明顯的隨意性。他們不拘時間、地點、對象，也不拘項目。幼教專家陳鶴琴先生說：“幼兒是以游戲為生命的。”游戲對幼兒是一種生活，也是一種學習，對于幼兒的成長有諸多好處。

（二）好奇心強 孩子們有強烈的好奇心，最愛擺弄新的事物。聽見外面有動靜，他馬上跑出去看。小汽車開不動了，他就拆了重裝;花朵開放了，他會摘下來扯開來看。還喜歡提問題：“這是什么？”“從哪里來的？”“為什么會這樣？”好奇心是孩子成長的動力。大哲學家柏拉圖說：“好奇是走向知識之門。”孩子對新事物的嘗試，使他及早發了解事物的性質和特點。

（三）喜歡群體活動 孩子到了4歲以后就會逐漸擺脫大人喜歡和小孩子在一起玩耍。這種群體心理非常強烈，有時家中有大人時他也不愿和大人們一起活動。有時一個人抱著個大狗熊等長毛玩具為友伴，總是離不開“它”。因此，我們大人在組織活動時，為孩子尋找幾個差不多大的伙伴，一起出游或娛樂，他們會玩得不亦樂乎，這樣也有利于孩子的成長，有利于家庭教育的成功。

（四）注意度不夠 幼兒行為還具有“隨意性” 的特點。幼兒的行為容易受外部環境的影響和支配，注意力的集中度、堅持性較差。

（五）自制力較差 好多孩子總管不住自 己，要他不鬧很難做到。有的孩子有種人來瘋，家里來了客人時就安靜不了，一會兒要吃糖”，一會兒要撒尿。有的孩子明知生病要吃藥打針，但一見醫生，又哭又鬧，不肯配合。但孩子的自制力會隨著年齡的增長而提高;他們從事有目的活動的機會逐步增多，自控力也會逐漸增強。

英國哲學家培根說過，“習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生”，道出了培養良好行為習慣的重要性。我們每個人都應把好習慣融于孩子的一日生活之中，為孩子們創設輕松、愉快地環境，在尊重幼兒的好玩、好奇、好贊揚的特點基礎上，讓幼兒在和諧的氛圍中進行練習和實踐，養成良好習慣。習慣培養從娃娃抓起，抓早抓好勢在必行。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002年版

[2]楊麗珠《兒童個性發展與培養的實驗研究》，吉林人民出版社，2001年版

[3]曹琴華編《幼兒園自然教學法》，北京師范大學出版社，1988年版

[4]王志明編著《幼兒科學教育》，江蘇教育出版社，1990年版