小學語文教學中學生寫作能力的培養策略

姜會

摘 要：寫作能力是小學階段全面衡量學生語文基本素養的一個評判標準。語文課程包羅萬象，它涵蓋了思想道德品質和科學文化素養，為學生提供了學習其它課程的基礎。語文教育是培養學生人文素養和語言素養的有效途徑，它能夠為學生的綜合學習奠定堅實的基礎。小學語文課程標準明確提及：小學生要具有良好的表達交流方面的能力，還要具有正確運用語言文字的能力?？梢?，寫作能力對學生的學習成長有著至關重要的作用。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;培養策略

寫作是衡量學生運用語言文字的基本素養和綜合能力。隨著課程改革的深入推進，學生的綜合素養和人文精神被得到了廣泛的關注，而寫作能力的培養也再次成為了社會領域和整個教育陣地所關注和倡導的核心問題。語文課程是一門涵蓋聽、說、讀、寫等能力的課程體系，前三者具有一定的直觀與淺顯性，它們僅需要學習主體的直接思維和感觀表達即可完成。而寫的能力卻是抽象運用的結合體，它要通過大腦思維加工與語言組織定型最后才能成為文字付諸于筆端，所以學生寫作能力的形成是體現其全面發展的一個重要因素。為樹立學生科學有效的寫作意識，需要廣大的語文教師不斷重視寫作教學，以此更好地點燃學生的寫作熱情和寫作思路。下面筆者就結合自己的語文教學經驗來談談小學語文教學中學生寫作能力的培養策略。

一、加強閱讀訓練，為培養學生的寫作能力奠定基礎

閱讀和寫作應該是相輔相成的兩個知識層面，閱讀理解與表達交流二者是互助共存的關系，閱讀理解是基本路徑，表達交流是閱讀理解的外顯和表現形式。而寫作是閱讀和表達的集合體，只有在充分閱讀的基礎上才能更好地通過文字表情達意，而無疑寫作又成為了文字最好的表述路徑。

小學階段的寫作，會受學生識字量的限制，從而導致學生詞匯貧乏，語言的建構方面會存在或多或少的困難。這就要求學生能拓寬識字渠道，以此達到拾撿詞匯量的有效目的?？梢酝ㄟ^生活場景識字，比如廣告牌的宣傳語、電視字幕，課外閱讀……都可以成為學生的識字途徑。加強閱讀方面的訓練，對培養學生的寫作能力尤為有效。首先，課外閱讀是拓展學生字詞句的有效手段。通過閱讀，學生能夠撿拾一些書本以外的詞句，在豐富自身詞匯的同時，以此達到在習作中運用的目的。其次，通過閱讀訓練能夠培養學生對語言的感悟和理解能力。學生的語感多半來自于自身的語言積累，通過語言積累能夠達到發展思維、凝練字句的目的，這也是學生寫作能力提升的有效途徑。最后，通過閱讀，使學生能夠在具體的文本引領下，學習到不同的寫作方法，以此達到拓寬寫作思路的目的。課外閱讀中的每一篇文章和故事都應該是一個很好的范例，小到語言表達，大到布局謀篇，都有值得學習和借鑒的地方。教師要引導學生充分運用課外閱讀范例，找準有機的契合點，達到以讀促寫的目的。

當然，在閱讀訓練中，教師也可以適當布置閱讀任務，課上通過讀書匯報活動檢查學生的閱讀情況。匯報方式也可多種多樣：可朗讀文本內容，也可以發表感悟或心得。閱讀要循序漸進，逐步開展，也可要求學生由段、篇、再到整本書的閱讀。通過長時間有計劃的閱讀訓練，能夠強化學生的語言感悟能力，從而為寫作奠定基礎。

二、重視讀書筆記作業，為學生的寫作積累素材

讀書筆記是記錄讀書心得和讀書體會的一種學習方式，它也可以是摘抄佳句和積累語言的有效學習途徑。在讀書或課外學習時，寫好讀書筆記是積累素材和發展語言的重要通道，某種程度上，它能為寫作鋪路搭橋，能為寫作起到重要的建構作用。

歷史上的一些偉大人物，大都有做讀書筆記的習慣。世界上第一個社會主義國家的主要締造者列寧、俄國文學巨匠托爾斯泰都有勤于動筆的習慣。列寧習慣把身邊一切美好的東西記錄下來，而托爾斯泰更是隨身帶著筆記本，倘若讀書和談話時碰到美妙的地方他都會一一記下來。良好的積累習慣造就了他們豐盈充實的人生，也為后來的學習者們塑造了榜樣的力量。

學生的讀書筆記作業要基于學生的興趣選擇，當然更離不開教師的監督與指導。學生可在指定的閱讀篇目中自主選擇閱讀內容，再依據每日的閱讀量進行讀書筆記的積累?？梢允侵攸c詞匯的積累，也可以是精彩句段的積累，另外，閱讀感悟、心得體會和疑難困惑的地方都可以成為讀書筆記的積累主體。長期堅持讀書筆記積累，既鼓勵了學生以讀寫的形式進行文本學習，又拓寬了學生學習的眼界，同時還可以為寫作提供源源不斷的素材。

小學語文教材中的許多課文都是優秀的積累范例。例如人教版三年級《美麗的小興安嶺》一課，通過描繪小興安嶺四季的美，仿佛帶我們走進了一幅幅優美的畫卷。這篇課文修辭手法的運用還有一些疊詞和句式的出現，就很值得學生進行語言品味和積累。通過教師的指導，學生以讀書筆記的形式進行語言積累和品味賞析，達到了積累寫作素材，豐富語言素養的目的。

三、養成主動練筆的習慣，促進寫作能力的有效提升

寫作能力的提升離不開學生堅持不懈的練筆，練筆的方式可以是多種多樣的，諸如：以日記的形式進行練筆;也可以進行繪本創作進行練筆;還有作文課的寫作訓練;讀后感和觀后感的有機練寫……這些都可以成為學生進行練筆的有效渠道。

生活是文學創作的源泉和主導方向，培養學生進行日常的學習觀察也是寫作的重要前提。勤于觀察和學會思考的有機結合能夠促進學生寫作思路的形成，加強生活指導與實踐是完善學生良好寫作基礎的重要著力點。在生活中積累，在練筆中應用，這應該成為學生的寫作動力與方向。

寫作的良好習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要學生具有堅持不懈的毅力和勤奮的練筆習慣。只要能夠捕捉學習生活中的細節和場景，努力成為寫作中的有心人，就一定能夠叩響寫作的心門?？傄嘈拧拔乃既俊边@類美好的詞語一定是為那些勤奮且懂生活的人準備的。

總之，小學語文寫作能力的培養，不能忽視學生的人文性和主體性，能夠引導學生對寫作產生興趣的關鍵是調動和激發學生的生活熱情和學習熱情。讓每個學生都能成為愛閱讀、勤積累、肯練筆的個體是他們提升寫作能力的關鍵所在。良好的寫作習慣是學生通向語文圣殿的敲門石，這個過程需要長久的努力和摸索。相信在奠定良好習慣的基礎上，學生定會樂于寫作，愛上寫作，切實有效地為自己打開一扇寫作之門。

參考文獻

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