巧用實(shí)驗(yàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

宋麗霞

摘要：小學(xué)教育是初級教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段中的主要學(xué)科，教師應(yīng)注重在小學(xué)教育階段為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略探討

在新課程改革的熱潮下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)效果，不僅需要以新課程理念為指導(dǎo)，在對自身的教育觀念進(jìn)行自覺改變的同時，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用;還需要在對教學(xué)方法進(jìn)行大力改進(jìn)的前提下，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的著力改革，對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行串聯(lián)，使得能夠在加強(qiáng)課堂教學(xué)效率的同時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式，充分利用科學(xué)技術(shù)大力發(fā)展趨勢下出現(xiàn)的新的微課形式給學(xué)生上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，高效、便捷且有吸引力地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)上的難題，使其數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

1 展開動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時，動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是常常會運(yùn)用到的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。通過開展動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生更好地針對以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。所謂的動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是指在教師的帶領(lǐng)引導(dǎo)作用之下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，針對數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)法則知識、數(shù)學(xué)定義知識等等相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生開展動手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動手操作能力以及運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，這種情況下對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高而言十分有利。

2 突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

隨著新課程的改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了需要對學(xué)生的實(shí)際動手能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)理念和目標(biāo)。在這樣的理念和目標(biāo)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，對學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，人是有一種希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的需求的，此種需求在人的內(nèi)心深處根深蒂固。而在兒童的精神世界中，此種需求更是極為強(qiáng)烈。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展中，對實(shí)驗(yàn)探究的素材進(jìn)行良好提供，以此讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化其對知識的獲得能力。

3 結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為好奇心比較重，但是注意力集中時間比較短，這種情況恰好需要教師對他們進(jìn)行合適的引導(dǎo)，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，使他們的注意力能夠較長時間地集中在學(xué)習(xí)方面，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上可以說是一種以教師為主導(dǎo)的機(jī)械式灌輸知識的方式，長時間地實(shí)施這種教學(xué)方式就會使小學(xué)生失去對于學(xué)習(xí)的興趣，同樣也就無法長時間地集中注意力。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身參與，這樣能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，尊重主體地位

素質(zhì)教育要求學(xué)生要占主體地位，教師占主導(dǎo)地位。也就是說，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)，外加提示、拓展和總結(jié)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是要貫徹此要求。親身體驗(yàn)后，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論印象更深刻，記憶也更加持久。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生參與到每一個環(huán)節(jié)，從目標(biāo)、設(shè)計(jì)、操作到分析和結(jié)論，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)在每一步。前期對實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)也應(yīng)站在學(xué)生角度考慮問題，且應(yīng)該設(shè)置不同層次的實(shí)驗(yàn)，尤其是考驗(yàn)學(xué)生發(fā)散性思維的操作，挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的想法是實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)。學(xué)生通過實(shí)踐活動能發(fā)散自身思維，同時提升自我的綜合能力教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該創(chuàng)建獨(dú)特的探究教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生熱情，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時，把握好主體方向，以免在實(shí)驗(yàn)時被帶跑偏，沿著主線能更好地體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性。此外還要保證留給學(xué)生探究的時間和空間，在未得出結(jié)論前勿公布結(jié)果，以確保探究教學(xué)的有效性。

5 積極有效的小組合作

小組合作是課堂教學(xué)的一種重要模式，其優(yōu)點(diǎn)在于可以分工合作提升學(xué)習(xí)效率，也可以集眾人之所長，集思廣益，優(yōu)生帶動后進(jìn)生，積極思考，活躍課堂氛圍等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般要經(jīng)歷猜想，探討，驗(yàn)證，總結(jié)等一個完整的實(shí)驗(yàn)過程，時間經(jīng)歷較長，如果學(xué)生獨(dú)立完成的話，花費(fèi)時間多，效率低下，還可能得不出一個結(jié)論。因此，采用小組分工合作，積極討論是一個絕佳的方法。比如在教學(xué)圓的周長一課時，利用繞繩法測量一元硬幣的周長時，小組合作，分工負(fù)責(zé)記錄、繞繩、測量繩長等，可以有效的提高實(shí)驗(yàn)效率。而且在完成測量后，可以小組之間進(jìn)行整合，找到幾個具有代表性的圓，方便計(jì)算的，根據(jù)猜想，算出周長直徑的比，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。

6 拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菙?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分，旨在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)試探的應(yīng)用能力。學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)起到引領(lǐng)作用，在課后還要幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)活動之后，教師可以將實(shí)驗(yàn)總結(jié)類的內(nèi)容作為作業(yè)留給學(xué)生完成，并給出具體的要求，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的原因、實(shí)驗(yàn)成功的原因等，學(xué)生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和多變性。除此之外，為了鞏固和拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處熆梢远ㄆ陂_展實(shí)驗(yàn)總結(jié)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，防止出現(xiàn)的事故。在實(shí)際的講解中，教師還可以引用錯誤的操作案例，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的失誤，教師也可以邀請實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場展示，并講解實(shí)驗(yàn)思路。

在現(xiàn)代教育理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為了必然的趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)，能夠更好的加強(qiáng)學(xué)生對于高度抽象的數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。但是當(dāng)前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)還處于初步階段，過程存在著一些問題。我們應(yīng)該深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則和步驟，針對性的開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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