淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何提高學(xué)生閱讀能力

劉頔

摘要：在小學(xué)階段提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著良好的影響。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中致力于用可行的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)：閱讀能力;閱讀范圍：

語(yǔ)文天生重要，生活中任何事情都離不開(kāi)語(yǔ)文，有人說(shuō)，語(yǔ)文是一幅美麗的圖畫(huà)，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩。因此，閱讀已經(jīng)逐漸成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的一項(xiàng)必備技能，但是小學(xué)階段的學(xué)生思維受限，對(duì)生活的認(rèn)知也不完善，閱讀理解能力相對(duì)較差，所以提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了廣大語(yǔ)文教師重要研究的課題之一。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的提高呢？我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面做一番闡述：

1 提高學(xué)生的閱讀審美情趣

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，能強(qiáng)烈喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以在提高學(xué)生閱讀情趣的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)吸引力的閱讀磁場(chǎng)，吸引學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，提高閱讀能力。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀開(kāi)國(guó)大典課文時(shí)，首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了激動(dòng)人心的歷史瞬間，讓學(xué)生直接感受到毛主席的形象。然后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“這篇課文里有很多描寫(xiě)群眾的句子。默讀課文，把課文畫(huà)下來(lái)。”隨后，我又給學(xué)生們播報(bào)了長(zhǎng)達(dá)10分鐘的高清復(fù)古奠基儀式，并在視頻中固定了群眾的掌心、歡呼和閃耀的五星紅旗。讓學(xué)生感受到群眾的喜怒哀樂(lè)。讓學(xué)生們分析課文中群眾情感的相似之處。最后，我讓學(xué)生們想象，仿佛身處那個(gè)時(shí)代，說(shuō)出自己的感受。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的審美情趣，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀欲望，理解文本本身所賦予的價(jià)值和意義，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

2? 拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高閱讀能力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要在課堂教學(xué)中有一個(gè)大局觀，不能僅僅拘泥于教材中出現(xiàn)的閱讀文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，拓展學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的文化視野，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《牛郎織女（一）》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生敘述了這是我國(guó)著名的民間四大故事之一，讓學(xué)生了解了我國(guó)的節(jié)日傳統(tǒng)文化和詩(shī)詞傳統(tǒng)文化，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀這篇課文的興趣。然后，我為學(xué)生播放了《牛郎織女》的動(dòng)畫(huà)片，并引入民間其他的三個(gè)故事《孟姜女哭長(zhǎng)城》、《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“中國(guó)是個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在民間蘊(yùn)藏著極為豐富的民族文化遺產(chǎn)。”之后，我對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了其他三個(gè)民間故事，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在課外的時(shí)候，我們可以讀一讀這些故事，提升自己對(duì)故事的鑒賞能力。”這樣，我通過(guò)在課堂教學(xué)中拓展閱讀范圍，還為學(xué)生引入了我國(guó)的傳統(tǒng)文化，豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容和文化視野，極大地提高了學(xué)生的閱讀能力。

3 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

提高學(xué)生的閱讀能力重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段之一，任何有價(jià)值的行動(dòng)或思考都是從提出疑問(wèn)開(kāi)始的。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以挖掘閱讀文本的主題，對(duì)學(xué)生提出巧妙的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》這首詞時(shí)，首先，我讓學(xué)生自由誦讀了這首詞，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“從這首詞的題目中，大家有什么發(fā)現(xiàn)？詞人辛棄疾遭到貶謫后，在那里多年閑居，對(duì)那里的一切都非常熟悉，但是這首詞卻仍舊寫(xiě)的這么美，大家想一想這是為什么？”然后，學(xué)生就又開(kāi)始閱讀這首詞，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生理解到了詞人真切的感情，懂得了什么是美的享受，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們齊讀一遍這首詞，愿這美好的情境永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。”之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們學(xué)詞的最高境界就是要讀透它。”最后，我要求學(xué)生收集一些自己感興趣的宋詞、元曲，并背上幾首。這樣，我通過(guò)提出巧妙的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生閱讀詞的興趣，陶冶了學(xué)生的情操，給學(xué)生帶來(lái)了很高的藝術(shù)享受，領(lǐng)略到了詩(shī)歌的意境美，提高了學(xué)生閱讀的能力。

4? 提高學(xué)生閱讀效果

對(duì)小學(xué)階段的孩子而言，愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧愛(ài)跑，注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中，是處于這個(gè)年齡階段的孩子的特點(diǎn)，因此，想要增強(qiáng)閱讀效果，真正達(dá)到閱讀熏陶增強(qiáng)小學(xué)生文化素養(yǎng)的目的，并不是一件易事。而角色扮演非常符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，也可以很好的把學(xué)生的注意力集中到閱讀這件事情上來(lái)，從而達(dá)到增強(qiáng)閱讀效果的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這節(jié)課的時(shí)候，我就運(yùn)用了角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地體會(huì)課文中人物的性格和心理活動(dòng)。上課之前，我準(zhǔn)備好了簡(jiǎn)單的道具“和氏璧”和“荊條”，先領(lǐng)讀并講述了一下故事梗概，然后挑選幾位對(duì)文章理解較好的同學(xué)到講臺(tái)上，分別扮演藺相如、秦王、趙王、廉頗等人物，通過(guò)故事演繹的方式，把文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在角色扮演過(guò)程中，我會(huì)用旁白來(lái)引出故事的背景，并對(duì)人物當(dāng)前的處境和心理活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單講解，使得角色中的學(xué)生和旁觀的學(xué)生對(duì)課文有更深層次的了解。課程結(jié)束后，學(xué)生都紛紛表示課堂有趣，對(duì)人物性格和故事也記憶深刻，這樣就很好的達(dá)成了增強(qiáng)閱讀效果的目的。

總而言之，閱讀是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的一種非常重要的方式，通過(guò)堅(jiān)持不斷的有效閱讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大提高，日積月累的閱讀熏陶下，詞匯儲(chǔ)存量和語(yǔ)言表達(dá)能力也必將會(huì)有大幅提升。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們提高學(xué)生的閱讀能力，需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生的潛力充分發(fā)揮出來(lái)。