淺談小學數學教學中有效問題情境的創設

簡小江

摘? 要：小學階段的學生受到年齡因素的影響，他們普遍具有對新鮮事物感到好奇、思維活躍的特點。但是，從天性的角度來講，由于小學階段的學生普遍比較好動，他們很難將注意力長期集中于一件事物上。而相比于其他學科來說，要想學好數學知識，則需要學生具備較強的邏輯思維能力，要求學生具備較強的分析能力以及長時間保持注意力專注的能力。因此，實際組織課堂教學活動的過程中，教師就可以多為學生創設一些有趣的問題情境，使學生的注意力能夠受到問題情境的吸引，進而在數學學習中體會到樂趣。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設策略

數學教育一直以來都是較為有爭議性的學科，數學本身具有很強的特殊性，而小學生對于新知識的接受能力相對有限，如果能夠將理論與實際相結合可以很好地幫助學生理解并掌握。將問題情境教學帶入課堂，將生硬的理論知識轉變為生活中生動的情節，有助于幫助學生加深對知識的掌握。

一、構建良好學習氛圍改正習慣

在數學教學過程中結合德育教育不是意味著控制學生的情感，教師要做的是疏導開發，要讓學生自己的情感時刻保持獨立。獨立的思想，能讓教學的效果更上一層樓。首先，師生關系要和諧，要讓學生成為課堂中的主角，教師只是一個配合演出的人，在適當的時候做一些指導。在學生保持情感獨立的同時，教師也要保持其獨立性，在適當的時候給出自己的見解，千萬不能被學生帶向極端。只有做到有自己的想法，師生之間才能進行情感的交流，學生才能完全展示出自己真實的內心世界，教師才能根據學生的表現尋找其不足并給予意見和指導，這才是情感教育的最終目的。

做筆記時要把筆記做得有條有理，重點要有標注，以便于日后復習。為了避免遺忘，學生要養成及時復習的習慣，對提高學習效率是十分有幫助的。根據遺忘規律先快后慢的特點，復習的時間務必要及時，在一段時間內快要遺忘前進行復習。學生還得養成記錯題的習慣，準備一個錯題本，每次出錯的題都寫上去，難點的著重標記，方便學生復習時找清楚方向，有針對性的復習。因此，學生各方面良好習慣的培養對于掌握數學知識和發展解決問題能力是較為重要的。

二、提升問題情境趣味性

基于小學學段學生性格特點與數學學習需求，富有趣味性的問題情境可幫助其迅速進入學習狀態，并提升其思維活躍性，便于其在課堂中維持理解的思考學習效率。因此，基于學生自身興趣偏好與數學知識聯系的問題情境，是教師在實際教學中強化問題情境教學效用的重要元素。與傳統數學教育中單一的知識傳導性問題情境不同，趣味性問題情境側重從學生自身認知結構與性格特點出發，將數學問題以學生感興趣的形式展示在課堂中，為各項信息技術應用提供了一定的切入點，使得學生可在多媒體或微視頻等信息技術提供的趣味性情境中，通過思考情境中的現象或故事，產生數學問題雛形，并在教師的引導下，將其轉化為具體的數學問題形式，在整理轉化數學問題的過程中完成初步自主思考，而非直接接收轉化數學問題。在趣味性問題情境影響下，學生可在求知欲的驅動下，主動完成數學問題的歸納總結，相較于直接拋出數學問題的情境設置，趣味性問題情境無疑更貼合學生自身認知發展規律，滿足其身心健全發展的需求。

三、借助游戲教學方式進行問題情境創設

小學階段的學生多數具有愛玩以及愛動的特點，這是小學生的天性，如果實際教學違背了小學生的這一天性，則很難收到良好的教學效果。而傳統的小學數學教學方式則恰恰違背了學生的這一天性，嚴重限制了學生的成長。現階段，從小學數學課堂教學的情況來看，小學生在學習中無法集中注意力是一個普遍存在的問題，課堂教學中，由于一位教師需要同時面對幾十位學生，而課堂上難免出現一些意外事件，使小學生的注意力受到這些意外事件的吸引，進而走神。另外，小學生自身的邏輯思維能力較弱也是一個普遍存在的問題。因此，在小學數學課堂上，教師可以為學生引入一些趣味性的游戲，使學生的課堂學習注意力能夠得到充分吸引，進而在不知不覺中融入課堂，主動參與課堂教學的活動。教師將傳統“灌輸式”的教學模式轉化為娛樂式的教學模式，能夠使小學生在更加輕松的氛圍中參與學習。

四、創設有針對性的問題情境

為了提高整體的教學效率和教學質量，老師要根據學生的實際情況進行研究和分析，這樣才能更好地幫助學生做好學習規劃.尤其是對于小學數學老師來說更是非常重要的，小學數學是關鍵也是基礎，加強對小學數學教學的創新和改革，有利于推動小學數學的進步，從而更好地實現數學教育的全方面進步.在小學數學教學的過程中，教師使用創設問題情境的教學方法，可以有效提升學生參與課堂的主動性.

老師可以針對學生在學習過程中的核心內容來創設有關的問題情境，而且也可以有針對性地對學生進行提問，幫助學生查漏補缺，同時也讓學生學數學更有條理性.例如，某同學對于小數除法掌握得還不夠熟練，那么老師在對這位同學進行提問時，就可以多問一些小數除法性質的內容，如果學生沒有回答出來，老師也不要隨意辱罵學生，反而要鼓勵學生，引導學生說出小數除法性質的內容.老師通過這種方式幫助學生進行查漏補缺，也讓學生的數學體系更加完整.

除此之外，老師在創設有針對性的問題情境時，要將數學學習內容與實際生活緊密聯系起來，這樣可以讓學生有一種數學學習和自身生活特別密切的意識.在開展有關的教學活動時，老師貼合學生的日常生活所講授的一些內容，也更容易與學生內心建立聯系，從而使老師與學生之間的關系更加親切，方便老師開展各項教學活動.

相比于枯燥單一的授課方式，在問題情境中進行數學教學能夠讓學生感受到更高層次的趣味性，學生在問題情境的問答教學中也會養成獨立自主的思維模式。近幾年，隨著教育教學的不斷改革，數學學科的教學標準也隨之產生變革，所以我們教師應該重視起來，與學生之間進行密切配合，全面提升小學數學的教學質量。

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