新課改下初中語文教學中情感教育的開展策略

周學良

摘 要：在新課改的背景下，素質教育成為當前的主流教育觀念，教師在提高學生文化素養的同時還要重視對學生的情感教育，幫助學生建立完善的人格，促進學生情感的發展。語文教材中收錄的文章對學生來說都具有一定的教育意義，語文教師需要對教材中教育素材進行挖掘，并充分發揮語文學科的育人功能加強對學生的情感教育。

關鍵詞：新課改;初中語文;情感教育;策略

語文作為重要的學習科目，提升學生的語文學習能力和文學素養一直是老師研究和探索的方向。初中語文教師在展開知識的教學時，應當對情感教育進行深入分析和研究，依據學生的特點和比較基礎化的語文教學內容，有效展開情感教育，以促使學生獲得較好的情感輔導，讓學生獲得更好的發展。

一、情感教育在初中語文教學中的意義

情感教育是建立學生健全人格的有效手段，初中語文教學以課本為情感溝通的橋梁，讓學生在閱讀文本的過程中，提高情感的感知和表達能力，培養同理心和情感表達習慣，陶冶并升華情感，因而情感教育的意義十分深遠，首先，學生在語文課堂上發揮自身主體性，會更加注重個體感知，加深對知識的印象，能更加靈活地構建知識框架和體系，自如地提取和實踐已掌握的知識;其次，教師能在情感教育中，充分把控課堂節奏，與學生進行有效的情感溝通;最后，在師生共通的課堂中，課堂的氛圍能得到充分調動，課堂效率因而得到提高。

二、情感教育在初中語文教學中的問題

（一）缺乏情感意識

初中語文課堂之上由于教師利用傳統的教學模式進行教學，導致很多的教師在欣賞改革標準的背景之下沒有辦法將理念很好地在課堂上進行開展，反而還是利用著傳統的教學模式進行教學。這一過程之中不僅沒有辦法加強學生對于語文知識的掌握程度，還阻礙了學生對文章知識的理解，缺乏對情感元素的認識。所以這是目前初中語文教學過程之中情感教育比較缺乏的原因之一，學生不能夠掌握更多的知識，也沒有辦法把握作者的內心感情，使得課堂過于枯燥或無味。

（二）情感教育滯后性

時代的發展，新課程改革標準的教學理念逐漸普及。但是由于語文這門學科是一門語言，在課堂之上滲透著更多的傳統文化。這些文化的出現往往包含著豐富的情感，但是對于初中的學生來說想要讓學生通過這些語言掌握更多的情感是極為困難的，再加上教師沒有辦法利用正確的方式進行引導，更不能與作者產生共鳴。這就是目前初中語文教學過程之中所出現的原因之一，而出現這樣的原因就是因為教師在課堂之上找不到適合學生的教學方案，情感教育的開展時間較短，使得語文情感教育呈現出滯后性。

三、策略

（一）應用情境創設教學模式，升華學生情感

在初中語文教學中，情感教育有助于學生更好地認識學習、生活以及人生價值觀念等，在這個過程中學生需要在良好的教學氛圍下學習，這樣學生才可以獲得學習的樂趣，并且有所收獲，在這種氛圍下學生能夠更好地掌握并應用語文知識。因此初中語文老師可以應用情境創設教學模式，可以根據需要創設多樣的教學情境，包括游戲教學情境、角色扮演教學情境以及社會活動教學情境等。而老師還可以根據文章內容舉行演講比賽、辯論比賽等活動，讓學生在掌握文章內容意思以后根據自己的認識表達出自己的觀點認識，從而可以拉近師生之間的距離，學生的參與積極性也能得到提升，進而升華學生的情感，進而學生對于語文學習也會產生更加深刻的認識。

（二）開展語文課外活動，滿足學生的情感體驗

在初中教學中融入情感教學是非常關鍵的，教師可以通過開展語文課外活動，將課堂中所學習的語文知識運用到實踐教學中。語文課程內容相對豐富，以詩詞朗誦以及文章演講作為活動內容是最為貼切的。教師可以將情感內涵作為活動要求，學生在參加教學活動時必須將情感融入到詩詞朗誦以及文章演講中，例如某位同學所準備的演講題材是“七律·長征”這一詩詞內容時，長征具備強有力的壯志情懷，教師應引導學生賦予真實的情感，表達出自己的強烈的情感，使其他聽眾可以感受到這首詩詞的魅力以及情感教育的魅力。在語文課外活動中融入情感教育可以不斷提升學生的語文思維，滿足學生的情感體驗，使學生在情感的沖擊下更加熱愛語文知識。

（三）強化寫作，在寫作中升華情感教育

習作是初中語文教學中重要的部分，教師應該注意方式和方法，在寫作的過程中注重學生情感的代入，在課堂當中能夠鼓勵和引導學生加入自己的實際情感，所以在寫作中教師可以以學生身邊的事物進行寫作。像是以“課間的鈴聲”為話題讓學生開展寫作，學生的寫作范圍比較廣闊，學生可以寫自己勤奮學習的經歷，同時也可以寫自己與同學的深厚友誼等等，但是這都是學生的實際經歷，在寫作中學生能夠做到情感上升華，在寫作過程中學生可以將實際的故事代入到寫作中，讓學生能夠更好地融入到寫作當中，從而有效地提升寫作質量，使學生在寫作中升華自身的情感，促進學生可以在寫作中得到有效地鍛煉和提升。

（四）在教學評價活動中融入情感元素

教學評價具有較強的育人價值，教師的評價標準直接影響到學生的學習方向，在初中語文教學中滲透情感教育教師必須對教學評價體系進行優化，將情感教育元素融入評價活動。制定評價標準時，教師應當將情感教育納入評價體系，并遵循過程性評價的原則，關注學生在日常生活中的表現，將情感態度作為評價的依據。由于情感本身是一個難以量化考核的指標，教師應當通過觀察對學生進行綜合評估，并且通過口頭交流的方式了解學生的情感動態。在教師評價標準的影響下，學生對情感教育的態度能夠有所改觀，并重視初中語文學習中的情感體驗，積極配合教師組織的情感教育活動。

四、總結

綜上所述，在初中的語文教學中，教師應該注重情感教育的融入，要結合文本理解與感知，創新學生認知，豐富他們的情感體驗，激勵他們進行情感表達，充分發揮出情感教育的價值和作用，實現學生語文核心素養的有效培育。

參考文獻：

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