新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

楊東瑾

摘? 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，傳統(tǒng)教育理念也在發(fā)生著深刻的變革和創(chuàng)新，給現(xiàn)代素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果得到了有效的提升。在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處在相對(duì)尷尬的處境。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生灌輸了額外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和壓力，課外培訓(xùn)輔導(dǎo)班的興起反映出家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的深刻焦慮。對(duì)此在新的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展時(shí)期，學(xué)校教育應(yīng)該做好英語(yǔ)教學(xué)的興趣輔導(dǎo)和知識(shí)引導(dǎo)工作，促使學(xué)生的學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，為學(xué)生的往后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)特點(diǎn);教學(xué)挑戰(zhàn);開展策略

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

現(xiàn)在無(wú)論學(xué)生還是老師，抑或者是家長(zhǎng)都能夠深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，一科英語(yǔ)的落后就可能造成學(xué)生進(jìn)入不了優(yōu)秀的大學(xué)。學(xué)生、教師和家長(zhǎng)盡管很著急提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，但是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)是有極大問(wèn)題的，特別是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。

首先是小學(xué)的師資力量比較欠缺，英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師比較缺乏，造成的結(jié)果就是學(xué)生的英語(yǔ)課堂缺乏應(yīng)有的專業(yè)性。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的問(wèn)題，小學(xué)階段的學(xué)生本身有著出色的語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)什么語(yǔ)言都是極快的。如果所傳授的英語(yǔ)不夠地道，之后學(xué)生到了初高中，將會(huì)很難改正，且學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較小學(xué)會(huì)有大幅度下降，再想讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在短時(shí)間突飛猛進(jìn)基本沒(méi)有可能。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的階段，給學(xué)生配置專業(yè)的英語(yǔ)老師去教授專業(yè)的英語(yǔ)是極其重要的。其次，小學(xué)的英語(yǔ)課堂普遍不夠活躍，其表現(xiàn)為學(xué)生不敢大聲地讀英語(yǔ)，生怕把英語(yǔ)讀錯(cuò)而被同學(xué)嘲笑。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)漸漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，這是諸多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要原因。最后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“今天學(xué)，明天忘”，沒(méi)有一點(diǎn)效率可言。要想能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)進(jìn)行活學(xué)活用，比須要能夠有效解決這些英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極情感態(tài)度培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用

（一）改革教育模式，提高小學(xué)英語(yǔ)教師水平

中國(guó)教師行業(yè)有這樣一種情況，優(yōu)秀的教師都往更高級(jí)學(xué)府教學(xué)，小學(xué)教師想去初中教學(xué)，初中教師想往高中。這就造成了小學(xué)教師隊(duì)伍存在參差不齊的現(xiàn)象，教師的相關(guān)專業(yè)知識(shí)普遍不足。要想改變這樣的尷尬情況，相關(guān)教育部門必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，讓更多更優(yōu)秀的教師能夠進(jìn)入小學(xué)教學(xué)。實(shí)施方案可以是提高小學(xué)教師工資，提高小學(xué)教師的工作認(rèn)可度等。唯有當(dāng)教師有著過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正地道的英語(yǔ)。同時(shí)，現(xiàn)在就任小學(xué)英語(yǔ)的教師也不可妄自菲薄，相信自己的實(shí)力不會(huì)差。這類教師也要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，不斷地去學(xué)習(xí)，補(bǔ)全自己在教學(xué)中缺乏的部分。這樣外吸引優(yōu)秀教師加入，內(nèi)加速教師學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高就任教師的專業(yè)水平，方可有效地解決當(dāng)前教職工缺乏的問(wèn)題。

（二）革新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極情感態(tài)度

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)的積極性嚴(yán)重不足。教師要能夠給予這個(gè)問(wèn)題足夠的重視，多與學(xué)生交流，找到自己出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的根本原因所在，然后進(jìn)行及時(shí)地糾正。教師要多注意自己的教學(xué)方法，經(jīng)常調(diào)查其是否符合現(xiàn)在的這批學(xué)生的個(gè)性。教師也要經(jīng)常革新自己的教學(xué)方法，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性。

（三）師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生積極性

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，師生之間的互動(dòng)也是極其重要的。良好的師生課堂互動(dòng)，能夠有效地拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，也能夠幫助教師詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，為他們?cè)O(shè)計(jì)一套適合本身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)，密切的師生交流也能幫助教師了解到自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生，以便能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的修改。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)之中，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

（四）鼓勵(lì)式教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心

現(xiàn)在的初高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)深感頭痛，表示英語(yǔ)就是一塊“硬骨頭”，怎么啃也啃不不動(dòng)。但掰開表面看核心，就很容易發(fā)現(xiàn)“病因”，他們就是缺乏自信心，這份自信心的缺乏給他們?cè)斐闪俗约涸趺匆矊W(xué)不會(huì)英語(yǔ)的錯(cuò)覺(jué)。那么，這群初高中生從小就討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)么？其實(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也有一段對(duì)英語(yǔ)充滿興趣和自信心的滿滿的階段，那就是他們剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候。但是，由于英語(yǔ)教師不斷的批評(píng)、打擊，加上英語(yǔ)成績(jī)的逐漸下滑，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越來(lái)越?jīng)]有信心和興趣。這種現(xiàn)象是極其普遍的，學(xué)生遭受到不斷地打擊，會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消磨他們的自信心。所以，小學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，給予他們足夠的鼓勵(lì)是極其重要的，幫助他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣比讓他們先去背幾千單詞更有效果。

為能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和自信心，筆者會(huì)時(shí)常給予他們鼓勵(lì)。例如，有一個(gè)學(xué)生一直記不住單詞，為此他的家長(zhǎng)十分著急，每天逼迫著他要記十五個(gè)單詞。這對(duì)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么問(wèn)題，但是對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難如登天，他的父母越是逼著他去記憶單詞，他就越是記得越來(lái)越少。一次偶然筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生好像對(duì)動(dòng)植物十分感興趣，于是想出了讓他記憶單詞的好方法。詢問(wèn)這名同學(xué)是不是喜歡小動(dòng)物和植物，他給了肯定的回答，于是我告訴他“你看，你如果能將這些動(dòng)植物的中英文的名字都叫出來(lái)，那一定很酷吧！”自此，似乎打開了他的一道心靈之窗，他每天都到辦公室里問(wèn)哪種草或小動(dòng)物用英語(yǔ)怎么稱呼。他越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課，在課堂上也敢于大聲的發(fā)言，訴說(shuō)自己內(nèi)心的想法，英語(yǔ)成績(jī)自然也是越來(lái)越有提升。通過(guò)此事，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦，只是他們找錯(cuò)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切入點(diǎn)。一旦能將自己喜歡的事物和英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，將能夠“引爆”學(xué)生的英語(yǔ)興趣，找到了自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)越學(xué)越有自信，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然也就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單。

當(dāng)前小學(xué)教育存在許多問(wèn)題，可一旦解決這些問(wèn)題，教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有質(zhì)的提升。小學(xué)的教育中，學(xué)生缺乏積極性一直是比較令人頭痛的問(wèn)題，教師要能夠通過(guò)一系列的教學(xué)革新去改變這種情況，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣之后，將會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這與教師“填鴨式”的教學(xué)相比，效果要好上數(shù)倍乃至數(shù)十倍。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，教師要能夠加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)積極性、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在這段黃金歲月里學(xué)到更多。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋秀娟.論農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)[C]∥教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：106-107.