微課在初中英語教學中的應用

蔣紅霞

摘? 要：英語作為我國的外語學科，在新課程改革的背景下，對初中生的英語閱讀能力提出了更高要求。越來越多的一線初中英語教師將最新的教學方法、教學理念應用于實踐教學中，以期望提高初中生英語素養，培養學生個性化的學習方式和終身學習的理念。微課作為一種全新的教育化信息應用方式，在教育領域受到了極大的關注。

關鍵詞：初中英語;微課教學;應用策略

在過去傳統的初中英語教學活動中，教師所采取的授課方式主要為集體式教學，教師在講臺講解，而學生坐在座位記筆記、做練習，完全是“教師為主，學生為輔”的模式，學生長期的知識被動接受，對其知識內化存在一定的制約。而微課則主要以微視頻為知識承載，一般時間在5-8分鐘左右，將重難點知識提煉出來，以更為精煉的語言與形象去幫助學生理解。這一教學方法在初中英語教學中的融合，能夠有效幫助學生提高學習效率，滿足不同層次學生的學習需求，起到事半功倍的教學實效。

一、轉變教學思想

想要充分發揮微課教學的應用價值，首先需要轉變初中英語教師的教學觀念。很多教師長期采用灌輸式教學方法進行授課，并未認識到自身教學方法存在的缺陷。部分教師因教學任務比較重，無法積極參與到教學改革工作中去。而初中英語屬于語言學科，語言知識的傳授不僅僅是知識的運用與認識，而且包括語言的形式、語言的意義以及語言的實際功能，只有將它們進行有效結合，才能進一步提升學生的英語學習效果。但是，部分英語教師長期受傳統教學思維影響，在教學中存在一定的誤區與問題，且未及時解決相關問題，沒有充分貫徹新課標，沒有基于學生角度設計教學方案與教學內容，反而忽視了學生的語言技巧訓練，繼而導致教學效果始終無法得到有效提升。教師需主動學習英語新課標，再次明確教學重點與教學內容，糾正自己的教學誤區，積極閱讀各種研究文獻，了解教學改革的必要性，轉變自己的教學觀念。再者，教師還需充分學習微課這一新型教學理念，充分掌握新興教學理念的重點與技能后，再次深入探究，分析微課教學順利實施的各項要求，并在實際英語教學中一一落實。譬如，教師制作微課視頻并發給學生后，需積極監督學生的實際學習效果，明確現有微課視頻存在的缺陷，積極修正這些缺陷等。

二、微課與初中英語課堂的互動教學

在初中英語教學中運用微課，教師常常會有舍本逐末的錯誤觀念，將學生的自主學習看得過于重要，忽視了對學生的學習方式與過程的指導。這樣，不僅無法保障學生英語自主學習的質量，還會削弱學生學習的積極性。因此，在運用微課進行教學時，教師要與學生充分地互動，將微課與互動教學相結合。如在學生遇到問題時，教師應及時暫停微課，并指導學生分析和解決問題，讓學生做出應有的思考與探究。只有這樣，教師才能在初中英語教學中充分發揮微課的作用。

在初中英語語法教學中，教師應將微課視頻進行分層分級，讓內容難度具有一定的層次性。學生觀看視頻的順序由易到難，可以避免學生出現理解不了的問題。如在英語句式肯定句變否定句的過程中，教師可以利用微課給學生展示句子的變換，然后引導學生認識和理解句子中的各類詞匯，接著完成否定句的轉換，最后以具體例子進行教學。如“I can swim.”轉變為“I cant swim.”等，讓學生掌握否定句的變換，以及變換的本質。每當學生有不理解的地方，教師應暫停微課并及時進行講解，這樣的互動模式對充分利用與構建良好的初中英語課堂教學環境具有很大幫助。

三、利用微課講評，幫助學生鞏固知識

在初中階段的英語學習過程中，學生會遇到非常多的問題和困惑，尤其在經過一些比較重大的英語考試之后，學生會發現自己在英語學習中所暴露出來的問題，而對于學生普遍遇到的難題和困惑，老師也要及時的為學生進行講評，幫助學生能夠有效的鞏固知識。對此，老師可以借助微課來進行英語講評。

例如，老師在每次重要的考試結束之后，認真分析學生的考試解題情況，發現學生英語學習中對于知識掌握不足的地方，然后利用微課來為學生進行針對性的講評，重點講解學生在考試中容易出錯的問題，還可以在視頻中為學生提供一些適當的學習建議和方法，這會使學生的理解和學習更加便利，從而幫助學生有效鞏固知識。

四、利用微課進行課后復習

為了方便學生在課后對知識的鞏固，教師可以將日常的教學視頻以微課的形式傳輸到網絡平臺，通過對重點知識的剪輯，方便學生對于知識的再次理解。同時，英語這門學科涉及到的單詞和語法內容極多，教師可以為學生梳理思維導圖，方便學生對于知識的消化吸收。教師要利用微課定期將教材上的內容轉化成相應的圖片或者視頻，讓學生利用碎片化的時間進行理解和記憶。另外，在英語的學習過程中，僅僅學習教材上的知識是不夠的，教師要注重對英語內容的拓展，培養學生的英語核心素養。在英語的教學過程中有很多有關中外文化差異和中外國際現狀的教學內容，教師要抓住在教材中可以幫助學生普及相應的國際化知識的內容，以此進行拓展，切實提升學生的各方面能力。

五、資源共享

微課的開發和引進不僅有利于學生在課堂教學之外進行自主學習和拓展學習，對于教師自身的綜合素質也有著極大程度上的提高。教師可以通過獨立策劃、錄制微課視頻的形式，提升自身對于教學設計、課件制作以及課程講解等方面的能力，進而對知識點的講授有著更進一步的理解。同時，通過微課這一教學形式，還有助于教師增強對于教學時間的整體把握，以便在之后的課堂教學中更好的把握課程的重難點，幫助學生進行知識點的學習和掌握。

教師可以將錄制好的微課視頻上傳到網絡教學平臺上，在方便學生進行學習的同時，也能夠促進教師之間的交流與分享，通過其他教師的微課視頻進一步學習和反思，改進和提升自身的教學水平，更好的幫助學生完成從初中到高中的過渡和銜接。

微課是以現代信息技術和互聯網為介質而產生的一種新的教學形式，其內容短小精練、重點集中，可以讓學生有針對性地學習英語。因此，在初中英語的教學過程中，教師要正確、有效地利用微課，結合其突出重點、靈活性強的特點來改變傳統英語教學內容枯燥、形式單一的問題，使復雜的教學內容變得簡單化，讓學生更容易理解和掌握。

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