職教集團背景下 “雙師型”師資隊伍建設的探索與實踐

趙婷

2019年10月，《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）《關于公布首批全國職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地的通知》和《職業(yè)技術師范教育專業(yè)認證標準》等3項聚焦職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設的文件正式向社會發(fā)布。《實施方案》提出，到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。在這背景之下，開展“雙師型”師資隊伍建設同時存在著較強的客觀必要性與現(xiàn)實意義，各大職業(yè)院校及教育集團有必要針對“雙師型”師資隊伍建設實踐路徑進行多維度探索，加快推進我國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。對此，南寧市商貿(mào)旅游集團積極響應國家號召，圍繞“雙師型”師資隊伍建設實踐進行了積極探索，并且取得了一系列成功經(jīng)驗，為后續(xù)工作的高效開展創(chuàng)造有利條件。

一、南寧市商貿(mào)旅游職教集團簡介

南寧市中等職業(yè)教育商貿(mào)旅游專業(yè)集團（以下簡稱職教集團）由南寧市第一職業(yè)技術學校牽頭，現(xiàn)有成員單位84家，是集合了優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門以及科研機構，以“資源共享、平等互利、合作發(fā)展”為原則和目的所組成的產(chǎn)教聯(lián)合體。自成立以來，職教集團各成員單位始終堅持“成人成才、特色引領、創(chuàng)新發(fā)展”教育理念，全面貫徹“科教興國，人才強國”指導思想，為社會和國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。歷經(jīng)22年的發(fā)展與歷練，在“雙師型”師資隊伍建設、現(xiàn)代學徒制、民族傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新等方面進行大膽了探索與實戰(zhàn)，取得了可喜成效，2018年榮獲廣西壯族自治區(qū)首批示范性職業(yè)教育集團，2020年榮獲國家第二批示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位稱號。

二、職教集團“雙師型”師資隊伍建設目標

（一）職教集團建設目標

根據(jù)南寧市教育局出臺的《南寧市中等職業(yè)教育專業(yè)集團建設方案》，該集團通過優(yōu)化內(nèi)部組織機構、完善集團運行機制，引進優(yōu)質(zhì)企業(yè)，“校政企行”多元聯(lián)動，優(yōu)質(zhì)資源共享等方式，在十四五期間，力求全面增強集團化辦學活力和服務能力，促進集團成員共贏發(fā)展，努力建成實體化運行的全國示范性職教集團，推進廣西職業(yè)教育和品質(zhì)教育的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。

（二）職教集團“雙師型”師資隊伍建設目標

結合職教集團建設目標，需要完善集團內(nèi)部治理結構，發(fā)揮綜合育人服務功能，緊扣逐步建立“七元”協(xié)同育人機制，人才培養(yǎng)是核心目標。解決這一問題，“雙師型”師資隊伍建設，則成為職教集團決定各項工作的開展方向和側重點。在《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出要“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍”和《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要“多措并舉打造雙師型教師隊伍”的政策指導下，確立了緊跟時代發(fā)展的步伐，結合自身資源優(yōu)勢、發(fā)展現(xiàn)狀以及專業(yè)教學特色，全力打造一支“行業(yè)權威、課證交融”的國家級職業(yè)教師創(chuàng)新團隊的師資隊伍建設目標。

為了進一步推動“雙師型”師資隊伍建設的整體進程，職教集團以“專家指導+名師引領+校企業(yè)協(xié)同”為路徑，以專業(yè)建設作為支撐點，以“1+X”證書制度為依托，開展課程體系改革，構建起“校企交替”這一新型人才培養(yǎng)模式。

三、“雙師型”師資隊伍建設規(guī)劃

職教集團在針對“雙師型”師資隊伍建設進行整體規(guī)劃時，把握好以下幾個關鍵點：第一，圍繞行業(yè)特色，打造一支綜合素質(zhì)過硬的師資團隊。確保在日常教學活動中，能夠全面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、核心競爭力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;第二，以教學能力、實踐能力、技術創(chuàng)新能力以及社會服務為主軸，建立起完善的兼職教師聘任制度，開通校企業(yè)雙向流動渠道，促進“雙師型”教師結構的優(yōu)化革新;第三，職教集團要定期派遣教師深入到企業(yè)、科研機構當中進行研修或實習，并且構建“全員輪訓機制”，以此來推動技術創(chuàng)新，提高教師隊伍的社會服務能力與綜合實踐能力;第四，在啟動“1+X”證明制度試點工作時，要致力于與產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)相對接，推動課程體系創(chuàng)新改革，培育一流創(chuàng)新研發(fā)師資團隊。

四、基于職教集團的“雙師型”師資隊伍建設的探索與實踐

（一）完善職教集團內(nèi)部結構，發(fā)揮“七元育人”服務功能

對于職教集團而言，內(nèi)部治理結構是否科學完善，直接關系到各成員單位職能作用及資源優(yōu)勢能否得到全面有效的發(fā)揮。南寧市商貿(mào)旅游職教集團在原有的內(nèi)部結構基礎之上，又引進了多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)，為“校政企行、校企交替”多元聯(lián)動奠定更加堅實的基礎，更大程度地實現(xiàn)了優(yōu)勢互補與資源互享。在具體工作中，集團以科研機構實際項目為載體，聚各方之力共同建立集“學、賽、展、產(chǎn)、研、培、創(chuàng)”于一體的“七元”協(xié)同育人機制。具體地說，就是以理論教學與實踐教學為主;以各類社會活動、觀摩體驗活動為輔助;通過專業(yè)技能比賽達到“文技同促，促宣促學”的目的;以產(chǎn)教結合引領新品研發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。通過上述途徑，共同促進專業(yè)教師、學生專業(yè)核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（二）弘揚新時代工匠精神，推進現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)教學模式

在我國從“中國制造”向“中國智造”這一方向轉變的關鍵時期內(nèi)，“工匠精神”已經(jīng)成為一個各行各業(yè)當中的熱門詞語，更是職業(yè)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。將“工匠精神”滲透到“雙師型”師資團隊建設過程當中，才能使得全體專業(yè)教師優(yōu)先具備“工匠精神”促進教師責任意識、使命感、奉獻精神和職業(yè)道德標準的整體提升。對此，職教集團可以定期派遣骨干教師深入到合作企業(yè)、科研機械當中進行頂崗實踐，使教師有機會與一線生產(chǎn)人員進行深入交流，感知真正意義上的“工匠精神”，從而受到心靈的震撼與熏陶。之后，再將這份正能量融入日常工作當中，實現(xiàn)“工匠精神”在學生群體當中的有效傳播與培育。另外，職教集團還可以將企業(yè)當中的優(yōu)秀員工、生產(chǎn)能手、業(yè)務精英聘請到學校擔任兼職教師，將工匠精神進行更加直接的滲透，推動職業(yè)教育與社會人才需求的有效對接;除了與企業(yè)進行合作以外，職教集團還可以實現(xiàn)職業(yè)技術學院與行業(yè)協(xié)會之間的相互聯(lián)動，更加多元化地向教師滲透“工匠精神”。例如南寧市第一職業(yè)技術學校與廣西烹飪餐飲行業(yè)協(xié)會合作，共同打造了全區(qū)唯一的廣西民族特色小吃展示館，在該體驗館當中，更加多元化地向教師及學生展示民族特色小吃的發(fā)展歷程和文化內(nèi)涵，讓參觀者非常直觀地感受民間藝人的精湛技藝和獨具匠心，讓人們更加深刻地理解“工匠精神”的核心內(nèi)涵。

（三）聚焦 “1+X”證書制度，推動“雙師”素養(yǎng)提升

對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批職業(yè)技能等級證書培訓教師，全面落實教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業(yè)實踐制度，學習借鑒“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗，是職教二十條對 “雙師型”師資隊伍建設作出的重要指示。對此，職教集團要深度解析“1+X”證書制度，明確這項制訂對于教師工作積極性的提升具有哪些促進作用，再結合本集團的實際情況進行具體的推動策略。在職教集團近幾年建設中進行了如下嘗試：

1.提高教師選拔標準。聚焦“1+X”證書制度，建立了“雙師型”教師資格準入、任用管理制度，讓更多專業(yè)水平過硬、具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師加入師資隊伍中，推動企業(yè)工程技術人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動，選拔骨干教師、專業(yè)帶頭人進行領軍能力培養(yǎng)，促進整支教師隊伍水平的提升。

2.拓寬教師學習渠道。依托“1+X”證書制度的開發(fā)，推動實施基于職業(yè)工作過程的模塊化課程、項目式教學，使教師能夠依據(jù)個人實際情況和發(fā)展需求深入到企業(yè)、科研機構、培訓機構中進行磨煉與提升，從而盡快彌補自身不足。以生產(chǎn)性實訓基地為平臺，開展全員輪流培訓，建立教師5年一周期60個學分的企業(yè)實踐制度，打造“校企行協(xié)”四方聯(lián)動命運共同體，拓寬教師向雙師遞進的成長渠道。

3.提高教師嘉獎力度。對于取得行業(yè)權威認證或者國家資質(zhì)論證的教師，給予不同等級嘉獎，鼓勵教師積極參與各級各類教學能力競賽，提高各項業(yè)務水平。迄今為止，以集團為載體成立了市級29個名師成長工作室，22個“雙師型”教師培訓基地和10個自治區(qū)級專業(yè)發(fā)展研究基地，鼓勵全體教師主動接受再教育，積極開展自主學習，加快“雙師型”師資隊伍建設的整體進程。

五、結語

綜上所述，職教集團的建設對推動“雙師型”師資隊伍建設和發(fā)展既帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，如何引入市場機制優(yōu)化教育資源配置、優(yōu)化集團管理機制提升運行效率，進而保障職教師資隊伍長期穩(wěn)步發(fā)展，成為職教集團集團化辦學過程中值得進一步思考和實踐的重要課題。只有不斷探索在職教集團建設過程中出現(xiàn)的各項機遇與挑戰(zhàn)，進而調(diào)整“雙師型”教師隊伍建設的方向和措施，才能在師資隊伍建設的道路上越走越通暢，最終培養(yǎng)出師范性、專業(yè)性、職業(yè)性為一體的職教師資隊伍，從根本上促進職業(yè)教育水平、教學成果、教學效率的全面提升，為社會和國家培養(yǎng)出更多綜合技術型人才，推動社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

[本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高星級飯店運營與管理專業(yè)群建設視域下雙師型師資隊伍建設的實踐與研究”（編號GXZZJG2019A053）階段性成果。]

責任編輯 朱守鋰