電力拖動(dòng)課程教學(xué)改革的探討

王松山

本文通過(guò)講述目前電力拖動(dòng)課程教學(xué)的種種弊端，結(jié)合實(shí)際需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法這三方面對(duì)該課的教學(xué)進(jìn)行改革。改革后的狀況，能有效地使學(xué)生在不脫離外界專業(yè)發(fā)展的情況下獲得一技之長(zhǎng)，使大多數(shù)學(xué)生由厭學(xué)心理變?yōu)闃?lè)學(xué)狀態(tài)。

一、電力拖動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密

電力拖動(dòng)課程在很多學(xué)校是開成了常用電機(jī)課程，但內(nèi)容大致相同。以中等職業(yè)學(xué)校電類規(guī)劃教材《電力拖動(dòng)》課本為例，前面部分是一些常用元器件的介紹，但目前這些元件，很多都已退市，后面章節(jié)，涉及的是普通機(jī)床電路的維修，據(jù)了解，很多學(xué)校把后面的電路作理論講解，因?yàn)榕涮椎膶?shí)訓(xùn)器材太貴。而且，這些機(jī)床都在逐步退出歷史舞臺(tái)。就整本書內(nèi)容而言，較多側(cè)重理論知識(shí)，即便是實(shí)操項(xiàng)目，前面很長(zhǎng)一部分是原理的講解，而安裝、調(diào)試部分，所占篇幅很短。這與培養(yǎng)中職學(xué)生目標(biāo)結(jié)合不是很緊密，我們主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去獲得一技之長(zhǎng)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在技能方面。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊

該課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是沿用亞龍的YL-210型號(hào)。它的應(yīng)用有很大的局限性，面板列出的是三個(gè)交流繼電器，加兩個(gè)時(shí)間繼電器和一個(gè)熱繼電器，外加幾個(gè)輔助開關(guān)，想想它能完成的電路應(yīng)該是非常有限的。無(wú)外乎圍繞電機(jī)作一些正反轉(zhuǎn)、星三轉(zhuǎn)換和能耗制動(dòng)，而傳統(tǒng)的傳感模塊卻見(jiàn)不到蹤影。變頻器、觸摸屏、PLC更是成了天外來(lái)客，但這些，在目前的市面上，代表的是機(jī)電的主流，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，理應(yīng)必備。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)多半沒(méi)興趣

據(jù)了解，到目前為止，周邊職校招生狀況是：大多專業(yè)不設(shè)門檻，只要學(xué)生拿初中畢業(yè)證來(lái)校報(bào)名即可。即便如此，很多專業(yè)還由于欠招，處在停辦或轉(zhuǎn)專業(yè)辦學(xué)的邊緣。這些狀況說(shuō)明學(xué)生進(jìn)校的成績(jī)是非常低的，學(xué)生對(duì)理論課講解有一種莫名的厭惡。但現(xiàn)在依據(jù)原課本上課的情況是：理論占大部分，實(shí)操占小部分，這就導(dǎo)致學(xué)生上該課要花很長(zhǎng)時(shí)間在理論學(xué)習(xí)上。細(xì)看該書的實(shí)操部分，內(nèi)容籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性的調(diào)試細(xì)節(jié)，這里的針對(duì)性是指針對(duì)初中上來(lái)，本身的物理知識(shí)薄弱，且實(shí)操習(xí)慣性不好的學(xué)生。現(xiàn)在面臨380V的電壓，很多教師由于一兩次的燒元件或短路、跳閘，使得后面的實(shí)操只限于接線，不通電，冷測(cè)去達(dá)到目的。試想，如果經(jīng)過(guò)兩節(jié)課或四節(jié)課的實(shí)操，最后看不到電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這實(shí)操還有興趣嗎？另外，雖然進(jìn)校學(xué)生成績(jī)很差，但實(shí)操進(jìn)度和個(gè)人的領(lǐng)悟能力也還可以分出三六九等，致使實(shí)操現(xiàn)象五花八門，如何調(diào)配，書上也找不出可借鑒的方法。

二、結(jié)合現(xiàn)階段機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，編寫好的校本教材

當(dāng)前的機(jī)電發(fā)展，它很好地揉合了電子、電工、機(jī)械元素，特別是現(xiàn)代化智能科技的引進(jìn)，迫使機(jī)電知識(shí)不得不進(jìn)行拓寬處理。元件上要結(jié)合實(shí)際作一定的刪減。如原來(lái)大篇幅講解低壓開關(guān)，但沒(méi)有引進(jìn)時(shí)下流行的斷路器，有些新書本有涉及，但原理沒(méi)講透。書本后階段的常用機(jī)床，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作一定的更新。目前，數(shù)控車床是主流，且近期，很多工廠為了解放操作者雙手，最大限度地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，將機(jī)器人與機(jī)床相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)送料和放料。為了迎合當(dāng)代機(jī)電行業(yè)發(fā)展，筆者通過(guò)走訪周邊企業(yè)，和上網(wǎng)搜索機(jī)電類企業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，自編校本教材。該教材是在原有的《電力拖動(dòng)》教材內(nèi)容上進(jìn)行添置和改動(dòng)，具體如下。

（一）元件介紹方面

元件介紹上，作如下變動(dòng)：

1.增加熔斷器內(nèi)容，如自恢復(fù)保險(xiǎn)。

2.增加斷路器講解，略講原三極開關(guān)，因?yàn)槟壳拜^少用。

3.增添傳感器內(nèi)容，如光電傳感器、金屬傳感器和溫度傳感器。

（二）實(shí)操項(xiàng)目方面

原來(lái)實(shí)操項(xiàng)目不刪除，在此基礎(chǔ)上作如下變動(dòng)：

1.項(xiàng)目中，將安裝、調(diào)試放前面，作為重點(diǎn)，原理放后面，略講。

2.增添PLC內(nèi)容，有意識(shí)地以它為中心編寫一些智能控制小項(xiàng)目。

3.講解變頻器知識(shí)，推廣變頻控制方法。

4.講解步進(jìn)驅(qū)動(dòng)和伺服機(jī)構(gòu)控制技術(shù)。

5.以PLC為中心，揉合傳感器、變頻器、伺服、步進(jìn)做大型綜合項(xiàng)目

（三）機(jī)床維修方面

刪除原有的普通機(jī)床維修，將企業(yè)現(xiàn)有的數(shù)控車床引進(jìn)來(lái)，結(jié)合圖文進(jìn)行講解。這樣做，外界的新知識(shí)有了，同時(shí)，也不要擔(dān)心，因維修這一塊內(nèi)容少了，而缺少了維修技能。因?yàn)榍懊娴拿恳粋€(gè)項(xiàng)目調(diào)試，都有維修的相關(guān)內(nèi)容。

三、制作與書籍配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備

原書籍在沒(méi)有增加上述內(nèi)容前，可以將舊的內(nèi)容做成一塊板，其內(nèi)的結(jié)構(gòu)分布大致與亞龍模塊相同（可參看圖1），但有一點(diǎn)要區(qū)分，亞龍的實(shí)驗(yàn)臺(tái)是立著的，有兩米多高，不利于教學(xué)管理。通常教師在這邊輔導(dǎo)，那邊的學(xué)生開小差，教師沒(méi)辦法監(jiān)管到位，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)臺(tái)擋住了視線。現(xiàn)在要將實(shí)驗(yàn)臺(tái)整平，與平時(shí)書桌高度一致，邊緣凸起部分做電源部分，實(shí)訓(xùn)的常用元器件放置在一張網(wǎng)孔板上，通常該板是放在架子上（可參看圖2）。將書籍新增部分，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，將新型開關(guān)、傳感器、PLC、變頻器及繼電器做在一張板上。實(shí)操時(shí)，如果所做項(xiàng)目不涉及PLC，則取第一張板來(lái)實(shí)操。如果是新增部分，則取第二張板來(lái)實(shí)操，這樣做，雖然增加了元器件，但桌面呈現(xiàn)的內(nèi)容卻是與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)操板，不雜亂。上理論課時(shí)，實(shí)操板置于教室后面的架子，能有效解決實(shí)操課和理論課需變換場(chǎng)地的局面。這里，還得補(bǔ)充一點(diǎn)，做第二張實(shí)操板時(shí)，很多情況會(huì)涉及PLC應(yīng)用環(huán)節(jié)，這就不得不對(duì)PLC寫程序，因此，桌面應(yīng)配置一臺(tái)電腦。必要時(shí)，要對(duì)PLC寫程序，或是對(duì)硬件進(jìn)行仿真，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平。

四、拓展思路，應(yīng)用多種方法進(jìn)行教學(xué)

1.分層教學(xué)能有效解決個(gè)體專業(yè)知識(shí)差距帶來(lái)的厭學(xué)心理

在項(xiàng)目制作中，難免有學(xué)生因動(dòng)手能力或?qū)I(yè)知識(shí)能力造成工作完成情況落后其他人，或是為了趕時(shí)間，雖做完，但錯(cuò)漏百出。利用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生能力，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，使每個(gè)學(xué)生都有力所能及的任務(wù)。

例如，學(xué)生在制作按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)：制作和領(lǐng)悟力很差的學(xué)生，可做正轉(zhuǎn)自鎖控制電路，電路圖如圖3所示，稍差的，可做按鈕點(diǎn)動(dòng)聯(lián)鎖控制電路，電路如圖4所示，一般的，做正常圖，如圖5所示。

2.項(xiàng)目制作過(guò)程中別忽視引導(dǎo)法和探討法所起的作用

書籍編好之后，制作的內(nèi)容是固定好了的，如果直接照本宣科，這就會(huì)回到初中時(shí)代的一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。但如果換個(gè)角度，把學(xué)生真正放到主體地位來(lái)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)作用，情況會(huì)大有改觀。比如：前面給學(xué)生介紹了自鎖電路，現(xiàn)在要給學(xué)生講解互鎖電路，可這樣引導(dǎo)：有兩臺(tái)電機(jī)，分別是A組和B組。運(yùn)行理由是：A組運(yùn)行時(shí)，B組一定是停止的，當(dāng)B組運(yùn)行時(shí)，A組一定是停止的，利用所學(xué)知識(shí)，想一想怎樣做到，讓學(xué)生相互探討。如果學(xué)生討論中，偏離了方向，則教師進(jìn)一步引導(dǎo)，說(shuō)是敵我雙方打戰(zhàn)，為了了解對(duì)方情況，應(yīng)該干什么？通過(guò)逐層引導(dǎo)，學(xué)生探討，最后的思維導(dǎo)圖一定這樣：了解對(duì)方情況→互安間諜監(jiān)聽(tīng)→互安開關(guān)→達(dá)到互鎖。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生能主動(dòng)參與其中，非常積極，能充分體現(xiàn)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)態(tài)度，教師也能從其中了解學(xué)生最真實(shí)的一面。

五、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)事半功倍

對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)認(rèn)可。不過(guò)，很多教師并不習(xí)慣評(píng)價(jià)機(jī)制，因?yàn)橐还?jié)課的教學(xué)，本身就夠累了，如果還要一個(gè)個(gè)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)疑是多了一個(gè)包袱，而且，這樣做下來(lái)，花在內(nèi)容講解的時(shí)間會(huì)縮短。在此，筆者根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，建議先做考核，再做評(píng)價(jià)。上實(shí)操課時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)操之前都設(shè)立分值，且確定扣分環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)操結(jié)束時(shí)，要求舉手示意，教師進(jìn)行通電前安全判定，確認(rèn)后，學(xué)生按任務(wù)要求進(jìn)行通電操作，教師在一旁對(duì)該生工藝和電路實(shí)現(xiàn)功能情況進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)打分，使得學(xué)生對(duì)扣分點(diǎn)很在意，特別是工藝方面，原來(lái)扣過(guò)分的，下次一定會(huì)很注意，致使學(xué)生實(shí)操習(xí)慣越來(lái)越好，差錯(cuò)率也越來(lái)越少。課堂的最后，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)通常只側(cè)重兩頭，對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，側(cè)面激勵(lì)他人向好的學(xué)生看齊。對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，指出不足，給出方法和建議，讓他們看到進(jìn)步希望。據(jù)了解，教師平時(shí)上課內(nèi)容講不完，是因?yàn)橹R(shí)難以灌輸，學(xué)生不配合。教師上課感到累，多半是心累，是心里面感覺(jué)勞動(dòng)付出去了，得不到學(xué)生認(rèn)可。但現(xiàn)在，更注重考核、評(píng)價(jià)，學(xué)生積極性高了，做事主動(dòng)了。

六、學(xué)校的教改初顯成效

近年來(lái)，學(xué)校機(jī)電科組依托校企合作和教師下廠實(shí)習(xí)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上積累了一定的資本。圍繞電力拖動(dòng)課程進(jìn)行了一系列改革，其中的教學(xué)內(nèi)容改革和實(shí)操改革正如前面提到的一系列舉措，課程的實(shí)施由筆者擔(dān)任。通過(guò)幾屆學(xué)生的在校表現(xiàn)和外出就業(yè)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭不亞于普通中學(xué)的沖刺階段，特別是實(shí)操部分，很多學(xué)生會(huì)利用晚自習(xí)時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室接線，這在原來(lái)是根本看不到的。其次，學(xué)生覺(jué)得書本很“值”，內(nèi)容與外界有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以，他們畢業(yè)后，還是會(huì)帶著。這幾年的用人單位，對(duì)就業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是相當(dāng)高的，特別是技術(shù)崗位，學(xué)生一到公司，幾乎不用跟崗培訓(xùn)就能很快上手。

總之，電力拖動(dòng)課程的改革，既要順應(yīng)外界的發(fā)展，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，合理規(guī)劃好內(nèi)容和方法。只有這樣，課程的教和學(xué)才會(huì)充滿活力。

責(zé)任編輯 何麗華