全新課堂方式在日語教學(xué)中的應(yīng)用

葛亦鳴

一、引言

當(dāng)前，語言教學(xué)成為我國教育教學(xué)中的熱門，其主要原因是因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)一體化的趨勢逐漸形成，人們在進(jìn)行對外交易和生活的時(shí)候，經(jīng)常需要使用外國語言。其中，英語、日語成為比較熱門的語言。

二、日語教學(xué)中存在的問題

（一）語言環(huán)境不夠完善

我國是一個(gè)以漢語為母語的國家，在實(shí)際的生活中，人們經(jīng)常使用的是漢語，對于日語的使用非常少，只有在課堂及特定的工作環(huán)境中才會(huì)使用日語，這導(dǎo)致了很多學(xué)生對于日語的使用始終感到迷茫，不知道應(yīng)該如何用日語進(jìn)行日常交流會(huì)話。

（二）語言使用不符合日常情況

我國的語言環(huán)境是以漢語為核心，人們的語言思維仍舊以漢語的語言習(xí)慣為核心。學(xué)生也是直接按照教材上教授的書面語進(jìn)行書寫和交流，完全不考慮日本本土的用法，這樣的日語聽起來死板怪異，完全沒有日常交流的味道，從而直接導(dǎo)致了語言使用效果不符合實(shí)際的需求。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容過于死板

在日語教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較死板也是一個(gè)問題。當(dāng)前的日語教學(xué)基本是復(fù)制了傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式，在實(shí)際的教育教學(xué)中，完全凸顯不出日語教學(xué)的靈活性，從本質(zhì)上來看，更加傾向于單純的死記硬背。這種模式的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容完全是課本的內(nèi)容，沒有對應(yīng)的延伸，文化和語言都沒有形成完整的體系。

（四）課堂教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體性

當(dāng)前的日語教學(xué)依舊以教師為核心，強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生的教導(dǎo)，學(xué)生通過強(qiáng)行記憶的方法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致日語教學(xué)完全是在考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人記憶力，和實(shí)際的語言教學(xué)關(guān)聯(lián)不大。而且不同的學(xué)生，個(gè)人的情況也不同，部分學(xué)生個(gè)人的接受能力可能有限，這種情況下，繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，可能無法獲得較好的效果。

三、全新課堂教學(xué)方式在日語教學(xué)中的作用

（一）改善課堂的語言環(huán)境

在日語教學(xué)中，全新的課堂方式并非是單一的一種課堂方式，而是基于當(dāng)前的問題而開發(fā)的多種不同的全新課堂教學(xué)方式，每一種方式都是針對現(xiàn)有的問題提出的改進(jìn)策略。其中，趣味教學(xué)就是一種非常好的教學(xué)方法。學(xué)生不愿意使用日語的重要原因是個(gè)人能力不足，沒有意識(shí)到日常的日語使用不需要過度書面化。在趣味課堂中，很多的話語都是生活化的，這種生活化的場景構(gòu)建，以及通過趣味帶動(dòng)課堂的語言環(huán)境改善，都可以起到非常好的作用，確保全新的課堂教學(xué)方式能獲得更好的效果。

（二）改變語言使用的方法

能更好地改變語言使用方法的課堂模式也是以趣味課堂為核心，這種全新的課堂模式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。主要原因在于，學(xué)生的語言使用方法都是基于書面教材而形成，不夠自然。而趣味課堂更加強(qiáng)調(diào)課堂的生活化建設(shè)，這種情況下，學(xué)生的語言使用方法也就更加生活化，學(xué)生說出的日語更能符合日常的行為規(guī)范。

（三）拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

課堂方式的改革，主要是為了讓日語課程更好地發(fā)揮效果，其核心是要盡可能地拓展日語教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種情況下，全新的翻轉(zhuǎn)課堂模式非常符合，相對于課堂上拓展的時(shí)間有限而言，課下的時(shí)間更加充分，學(xué)生可以按照自己的需求進(jìn)行無限制拓展，從而構(gòu)成一個(gè)自己學(xué)習(xí)的完整體系，更好地達(dá)到日語教學(xué)的效果。

（四）以學(xué)生為課堂的核心

傳統(tǒng)的日語教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)以教師為核心。但是實(shí)質(zhì)上，每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都是不同的，同一種教學(xué)方法不適合每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，才能提升實(shí)際的效果。翻轉(zhuǎn)課堂就極大程度地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)人能力，并且教師也從掌控者變成了一個(gè)輔助者，幫助學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生對于知識(shí)的熟悉度，確保知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。

四、全新課堂方式在日語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用趣味課堂方式強(qiáng)化語言環(huán)境

為了讓學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的積極性，我們在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)采用游戲教學(xué)。這樣既能活躍課堂氣氛，又能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)可采用以下幾種方法：

第一，實(shí)操游戲法。

實(shí)操游戲法主要用于學(xué)習(xí)單詞，即單詞接龍游戲，讓學(xué)生在快速呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞。

①快速實(shí)操，讓學(xué)生以小組為單位，以接力的方式盡可能快速地把老師教授的單詞念出，速度快且正確的小組為優(yōu)勝。

②反復(fù)實(shí)操，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡量多次重復(fù)單詞，次數(shù)多者為勝。

第二，巧妙激趣法。

激趣游戲法一般用于新知識(shí)的導(dǎo)入，目的是激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，啟迪思維。例如“猜猜看”，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的資料，請學(xué)生到講臺(tái)看過資料后表演給其他學(xué)生看，并讓他們猜。這個(gè)游戲既可以復(fù)習(xí)詞匯和句子，又能為學(xué)新課做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地動(dòng)腦、動(dòng)口。

第三，互助、合作法。

互助、合作性游戲?qū)儆谛〗M游戲的一種，可以是展示性的，也可以是競爭性的。具體方法有角色表演和作品展示;而競爭性合作游戲則通過利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具體方法有對話表演和接龍游戲等。

第四，開拓、引申法。

開拓、引申性游戲一般用于教授了新知識(shí)后，目的是幫助學(xué)生把新舊知識(shí)貫穿起來，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種游戲需要盡可能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和已有的記憶，促使他們回憶起更多的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

（二）利用趣味課堂改變語言使用方法

學(xué)生在日常使用日語的時(shí)候，語言的使用更多的是生硬的書面語，其所能起到的效果并不明顯。在這種情況下，可以利用趣味課堂的方式改變語言的使用方法。常見的一種方法就是讓學(xué)生為所喜歡的日本動(dòng)漫配音。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要思考每一個(gè)人物的實(shí)際情況，按照實(shí)際情況進(jìn)行語言方式的強(qiáng)化，從而保證配音能更加符合角色的需求。同時(shí)，還可以進(jìn)行相關(guān)的討論，教師可以列舉一些有趣的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對于語言使用的記憶。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性

常規(guī)的課堂最大的問題就是學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的拓展性，所有的拓展都是教師個(gè)人整理。而翻轉(zhuǎn)課堂則不同，教師固定了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，后續(xù)的拓展完全依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是學(xué)生主觀意愿上的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的適應(yīng)性，保證了學(xué)生個(gè)人能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生在課下也能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂是全新課堂模式，主要是將課上和課下進(jìn)行了逆轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課下做原本課上做的事情，讓學(xué)生課上來做原本課下的事情。具體來說，就是讓學(xué)生在課下的時(shí)候自己學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，而課堂上進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和歸納，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在日語課堂中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較差的主要原因是學(xué)生對枯燥的語言學(xué)科不感興趣，或者是教師的教學(xué)內(nèi)容與自己的需求不符合。因此，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生尋找自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)要求。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以分為如下五個(gè)部分：

第一，制定日語教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求制定日語教學(xué)目標(biāo)，可將目標(biāo)制定成不同的小目標(biāo)，確保學(xué)生自主完成小目標(biāo)，進(jìn)而不斷擊破大的教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力。

第二，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)制作微課（包括重點(diǎn)單詞、語法、練習(xí)等），并將其上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)群。制作令學(xué)生感興趣的微課，也對教師提出了巨大挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)備課相比，這一環(huán)節(jié)大大增加了教師的工作強(qiáng)度，但微課的制作也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順利進(jìn)行的必要條件。在實(shí)際課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要首先觀看相關(guān)視頻，并提出自己的疑問，等上課時(shí)咨詢教師。

第三，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過引導(dǎo)、討論的方式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并根據(jù)學(xué)生提出的疑問有針對性地講解，進(jìn)而幫助學(xué)生再次內(nèi)化吸收所學(xué)的日語知識(shí)。另外，教師還可設(shè)定相關(guān)情境，讓學(xué)生分小組合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語交流，進(jìn)而讓學(xué)生親身參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力、辯證思維能力。在該環(huán)節(jié)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，學(xué)生通過積極參與課堂教學(xué)提升自己對日語的運(yùn)用能力。

第四，課后回顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對課上所學(xué)日語知識(shí)進(jìn)行反思，以便發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。這一環(huán)節(jié)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并上傳學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容;教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋意見有針對性地調(diào)整教學(xué)策略。

第五，完善教學(xué)考核方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，日語教學(xué)考核方式應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)。教師既要考核學(xué)生的期末考試成績，還應(yīng)該考核學(xué)生的日常表現(xiàn)，在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，在情境教學(xué)中的表現(xiàn)，與教師的互動(dòng)程度等。另外，教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式還應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，確保評(píng)價(jià)公平合理。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國的日語教學(xué)教學(xué)需要做好日語教學(xué)的強(qiáng)化工作，主要是改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方法，通過全新的教學(xué)方法，如趣味課堂和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)等，有效地提升課堂的實(shí)際效果，確保學(xué)生在課堂的教育教學(xué)中不斷提升個(gè)人能力。

特約編輯 梁定寬 責(zé)任編輯 朱守鋰