多元文化背景下高校鋼琴教學中學生視奏能力的培養與實踐

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培養學生的鋼琴視奏能力是音樂教學的重要內容，也是實踐音樂學習的一種基本過程。該能力的培養場合較多，在多元文化背景下，關于視奏能力的教育實踐，也應該從音樂課程教學和其育人功能出發。因此，高校應了解多元文化內容中所蘊含的美育價值，將鋼琴教學的文化教育特性展現出來;融合高校鋼琴教學課程內容改革，提高學生的視奏能力;推進高校美育建設與學科內容建設融合，發揮出高校鋼琴教學的時代價值。

一、高校美育與視奏能力培養的時代緊迫性

（一）高校美育現狀

從歷史觀來看，我國美育歷程傳承著育人發展的理念和當前我國的優秀文化。20世紀初，王國維、蔡元培將美育思想從西方引入中國，繼后，梁啟超、朱光潛等人對美育理論進行深入分析，這也成為高校美育理論實踐的思想來源。在美育推行過程之中，中國美育思想傳承悠久，它也是從教化觀念做好滲透的一類新文化內容。在構建偉大中國夢的今天，全面弘揚傳統文化，促進美育教育實踐也是大國所需。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，對于推進美育發展內容作出了突破性的建設，明確規定，到2022年美育建設將完成突破性發展，2035年將建成極具中國特色的現代學校美育體系。按照中國美育工作建設情況，在彰顯大國姿態的情況之下，我們應將多元文化背景教學引入課堂，實現學生思維的迸發。從鋼琴音樂來看，民族音樂、鋼琴音樂融合中國文化進行發展，形成了極具特色的現代中國鋼琴文化。如著名鋼琴作品《平湖秋月》，人們能夠從中感受到鋼琴音樂的思想性與審美性。作品之中同樣融入了中國傳統美學的獨特韻味，生動地展示了鋼琴獨奏曲旋律的清新典雅，展現了湖光波色。在流露出古人特有的文化與詩意過程之中，核心應貫穿在獨具特色的延伸式結構之內，做到起承轉合的有效銜接。如圖1所示，就是《平湖秋月》譜曲的部分選段，樂曲之中極具民族音樂特色?？梢钥闯?，高校美育以鋼琴教學作為其實踐突破口，有助于創新美育課堂，也完成了高校育人的實踐探索。

（二）鋼琴視奏能力培養的重要性

目前很多高校鋼琴專業學生在入學時存在著基礎參差不齊、鋼琴演奏能力較差等問題，大部分高校學生已進入成年階段，其手指以及手腕等關節的靈活性基本定型。高校鋼琴課程教學課時有限，如何在有限的教學時間內對學生進行教學，提高學生的鋼琴能力是十分關鍵的。就目前深圳技術大學藝術中心鋼琴人才培養規劃發展來看，著重于鋼琴藝術人才的產出培養過程，注重鋼琴實踐類課程的開發，著重培養學生的實踐演練能力。但是在其學科教學過程之中，一些學生的視奏能力不高，在拿到樂曲之后，容易被看一句彈一句的習慣束縛。伴隨演奏樂曲的過程推進，這種習慣勢必會影響鋼琴演奏的完整性與流暢性，難以讓樂曲的整體效果表現出來。此種能力的缺乏影響了學生學習新樂曲的速度，導致學生的鋼琴實踐能力會逐步下降。在這種背景之下，應該融合高校美育實踐，在綜合應用型課程打造過程之中，幫助學生提升鋼琴視奏能力，感受美育綜合實踐要素，提升學生的美育能力。

二、多元文化背景下鋼琴教學中學生的視奏基本能力

（一）識譜能力

鋼琴演奏能力的培養要從識譜開始，為提高標準，在識譜過程之中，首先要認識各五線譜的線高線低特點。同時，對樂譜線條狀況進行認識，這時學生通常采用的記憶方法為五線譜固定記憶方法。除此之外，也可以采用拼寫方式進行練習。樂譜的表演節奏有高音和低音的譜號，按照一般的情況，左手為低音譜號，右手為高音譜號。學生要仔細識別樂譜的一般情況，作為其訓練的基礎。同時按照樂譜節奏特點進行分析，調號的表示則是一些譜的表示形式，要熟悉不同樂譜的特色。在認識其音節特點的情況之下，對調號進行重新的辨識以及分析;按照演奏內容，對其進行一定的辨別。

（二）盲彈能力

盲彈是指眼睛看到樂譜之后，手指放在鋼琴琴鍵之上，快速地找到琴鍵的位置。隨后按照琴鍵的演奏特點對其作出配合，這是實現視奏能力培養的一大前提。在盲彈過程之中，學生需要做到手腦并用，對于鍵盤的音節、鍵位進行精準的觸摸認識;找到鍵盤之間的合理距離，體會觸摸到每一鍵時手指手臂的張開角度。在反復訓練之中，做到不用眼睛也能夠看到其音節。在彈出一個音之后，要迅速地找到下一個對應的音。同時留意手指之間的轉換位置，這有利于建立音與音之間的關系。在長期訓練之后，學生能進行準確的鋼琴彈奏。

三、多元文化背景下高校鋼琴教學中學生視奏能力培養的對策

（一）“能聽善辨”，注重聽覺能力應用

音樂是聽覺的藝術，是通過聲音傳遞情感的一類媒介。在鋼琴演奏過程中，彈奏者的聽覺能力訓練是十分重要的。演奏者在心中應感受到不同音律的特點。隨后用手指觸碰鍵位，對其進行調整。糾正錯音，是其順利演奏的關鍵。彈奏者在聽覺方面需要做到與大腦的密切配合，只有這樣，才能夠演奏到位。而聽覺感應則應該遵循大腦對每一個音的感受，做到正確判斷之后利用手指的反復性訓練對其進行操作。

例如在《百鳥朝鳳》的演奏過程之中，如譜例1，《百鳥朝鳳》樂曲融合了一些民族樂器的演奏。音色技巧在第18節和第19節中，用陣音伴奏模仿楊琴演奏模式，以裝飾音模仿高胡的華子音，保留傳統樂曲的民族特性，又將其中的隱藏情感表現出來。對于演奏者而言，利用西方鋼琴音樂模擬民族音樂是對其演奏技巧的挑戰，也是對民族文化的傳承。在演奏過程之中，將百鳥朝鳳一派生機的景象展現出來，同時也保留了嗩吶音樂的傳統音色，融入了一種新的審美元素。關于聽覺能力的應用，基于本首樂曲的訓練，可以讓學生先進行手腦方面的記憶控制。反復傾聽，了解《百鳥朝鳳》此首歌曲音色音高音低特點。在聽覺能力熟練之后，隨后按照樂譜演奏特性，對其裝飾音、樂譜音以及彈指音做出分析。實現小音符的連串演奏，最終形成一段完整的音樂。這時學生的視奏能力也會不自覺地提高，在“能聽善辨”過程之中，完成了自我音樂素養的發展。

（二）“眼不離譜”，做好手腳彈奏配合

眼不離譜，是鋼琴音樂演奏的重要標準。為了能夠將樂曲演奏出來，學生需要一邊看五線譜，一邊找鍵盤上的音。在這樣逐一對應的過程之中，雖做到了彈奏準確，但是影響了旋律的連貫性，其彈奏的速度也無法提上去。所謂眼不離譜，即是在彈奏過程之中，不要用眼睛看，而應該在大腦之中形成一個完整的信號，在鍵盤上對其進行反映。看到樂譜之后，能夠在大腦之中形成一種新的意識，讀懂譜色特點，形成其相應的運動控制意識，做到手腦并用，另外也應該注重頭腦之間的并列組合。在養成新的彈奏習慣基礎之上，提高自身的探究能力。如果樂譜較為復雜、速度較快，那么在視覺彈奏環節，還應該用眼睛緊跟其樂譜的主要成分。

如在練習《莫扎特鋼琴奏鳴曲K311》時做到手眼并用的核心在于重音音節的掌握。如譜例2，莫扎特K311鋼琴奏鳴曲演奏過程同樣也需要對16音符進行控制，這也是最具莫扎特演奏特點的一項內容。在演奏過程之中，演奏模式會行云流水，以自然心態展現出來。同時要對其流暢感進行分析，根據節奏演練點，以重音彈奏為其核心，重音彈奏就是將16個音符通過四個不同的輕音進行表示。重音彈奏模式第一遍要求16個音符，第一個音加上重音記號彈奏。第二遍則是將16分音符第二個音加上重音，以此為規律，在正常彈奏的內推過程之中進行訓練。這能夠讓訓練者了解其音樂節奏的展示特點，讓演奏者能夠根據自身所想演奏出想要的歌曲，形成演奏者心中想要表現出來的莫扎特風格，并通過演奏還原作者的創作思路，展示作品演奏的真實感。隨后，將其節奏特點作出分析，按照后續的演奏環節，用眼睛余光感受其他部分。將彈到的部分與未彈的部分串聯起來，按照視奏練習過程對節奏感進行分析。同時，要保持大腦的明確性，在逐步演奏過程之中，實現其鋼琴音樂演奏的美學價值體現。

（三）“循序漸進”，慢彈環節的培養應用

采用慢彈，培養學生的鋼琴演奏能力，無疑是最為有效的一種途徑。學生在演練樂曲時會有更多的時間進行思考，他們會逐步觀察樂譜，掌握其中的樂譜符號，手指也在演奏過程之中，按照演奏技巧對其進行準確把握，這樣的演奏過程準確有效，對于鍵盤的位置、節奏特點以及彈奏規律都能了然于胸，在演奏過程之中形成自我思維。按照慢彈演奏特點，應融合學生的音樂鑒賞、聽覺感知以及自我聯想進行分析，在逐步融入過程之中對演奏的音色特點、音樂狀況以及審美發展特點作出分析。這是實現其音樂美育價值的重要途徑，它應該貫穿于高校鋼琴課程教學的始終。同時，要把握脈絡，做好演奏內容的生態格局構建;完善美育思想，重視學生視奏能力的逐步培養。

例如在教學《熱情奏鳴曲》第一樂章時，關于本樂曲的演奏，奧地利鋼琴家娜貝爾將其演奏得激昂有力，他注重音樂和聲的色彩變化，讓音色更具節奏感。而學生在練習時則要在反復的慢彈過程之中，對節奏的特點進行認識。按照視奏訓練方案，前面的樂曲和腹部部分展示一系列的協調，這也是此樂曲創作的核心點。前兩拍為D大調的下屬和弦，而后兩拍為屬和弦。第二小節則是主和弦，按照下屬—屬—主（S—D—T）的和聲進行，這是完成終止結構構造的核心。音樂節奏的實現過程，能夠給人一種輕松之感，也讓人感受到音樂節奏的魅力。主旋律之中給人一種終止感，讓人回味無窮，整個音樂的節奏感十分突出，在音樂演奏過程中，可以感受到鋼琴奏鳴曲的輕松愉悅和自在之感。正是因為這樣一種自在感的存在，創作家在音樂創作過程中以鋼琴樂曲為核心，使臺下的觀眾受到鋼琴奏鳴曲的洗禮。這首奏鳴曲之所以受到廣大音樂人士的喜愛，不僅在于其中所流露出的幽默感、高級感，也在于《熱情奏鳴曲》整個曲子布局之中的反向創作手法，通過過渡來體現音樂張力，具體如譜例3。通過這樣的訓練實踐，形成學生的節奏感，保證音樂演奏的協調性。

（四）“課程調整”，建設視奏教學大美育觀

當前深圳技術大學藝術中心音樂通識課程的設置狀況如表1所示，可以看出，實踐類音樂課程的建設可謂極具特色，符合當前高校美育的整體指向。就選課內容來看，鋼琴演奏、聲樂演唱課程較受歡迎。但是形體舞蹈、音樂基礎類課程的開設狀況卻并不太好。關于音樂課程的教育實踐內容，在此類課程的設置過程之中，應該盡可能地貼近大學生音樂知識的需求狀況，做到后續教學內容的逐步跟進。在教育過程之中，增設音樂基礎類知識以及相關的設計板塊，按照音樂實踐課時以及有關的音樂評論藝術課程要求進行設置。在大美育觀念的融合過程之中，著眼于學生視奏能力的培養。將美育作為一種綜合類的教育，不僅僅局限于學生對音樂知識的掌握，而應該體現于其他教育形式的審美內容之中。按照高校美育的實踐要求，注重心靈美、語言美、行為美等。將音樂鋼琴課程的教育價值展現出來，按照音樂節奏演奏特性，注重其他領域內課程的融合發展，讓鋼琴音樂教育的現代價值在新的社會文化視角之內實現融合。通過課程調整，教學中融合大美育觀念，提高學生的藝術綜合素養，惠及學生的長遠發展。

四、結語

將美育融合到鋼琴教學內容之中，已成為一種必然。鋼琴從其藝術屬性、藝術特征和藝術形態上來看，已成為高校音樂課程教學中的一類基礎類樂器。在鋼琴教學過程之中，要不斷提升學生的視奏能力。推行大美育觀念，注重課程調整、節奏訓練、樂譜辨知。在新的高校音樂課堂打造過程之中，推動鋼琴教育的發展，讓鋼琴教學充滿新時代的美育價值，并逐步提升學生的鋼琴綜合能力。

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責任編輯 朱守鋰