基于立德樹人理念的高職院校資助育人研究

楊少梨

(廣州城建職業學院，廣東廣州510925)

在經濟高速發展背景下，貧富差距問題和資源分配不平衡仍然是國家和社會關注的重點問題。從宏觀層面來看，貧困生問題已經成為影響教育行業向前發展的一個重要因素。而“立德樹人”理念的提出，為提升針對貧困生的資助工作提供了新方向?！傲⒌聵淙恕睆娬{整體性和無差別的教育，以“立德樹人”理念作為指導思想，能夠全面提升資助育人工作效率，切實解決貧困生“上學難”問題。

一、資助育人與“立德樹人”的關系

作為高職教育工作的關鍵組成部分，資助育人工作起到了重要的育人作用?！傲⒌聵淙恕崩砟畹奶岢?，為高職院校育人工作提供了全新的工作視角，拓寬了高職院校開展育人工作的路徑。從宏觀層面來看，“立德樹人”思想既是教學工作的核心任務之一，同時也為高職院校資助育人工作的開展提供了新的理論指導。高職院校開展資助育人表明政府決心確保教育的平等。此外，也體現出國家對弱勢群體的關注。在高職院校中開展的資助育人活動，其主要目的是為了將貧困學生培養成才，在滿足貧困生基本生活、學習需求的基礎上，對資助工作進行多方面考量，滿足貧困學生更深層次的發展需要，以實現教育目標?！傲⒌聵淙恕彼枷胗兄羁痰臅r代含義，包括擴展多角度實踐活動，而開展資助育人工作重要的途徑之一，“立德樹人”思想為資助育人提供了更為廣闊的發展空間。

“立德樹人”指導思想中“立德”是方式，“樹人”是目標，其展現了新時代人才培養的目標。要將該理念與高職院校的資助育人工作進行有機結合，要對資助育人工作給予足夠關注，在開展資助活動過程中始終以社會主義核心價值觀為基礎，高舉“扶貧、扶志、扶智”大旗，不僅要提高貧困生的生活、學習條件，同時也要借助資助工作對貧困生進行思政教育，通過這種方式來磨煉貧困生的意志，提升貧困生的思想道德水平。［1］

在明確了“立德”內容的基礎上，還要重點關注“樹人”的目標。在高職院校學生當中，貧困生是較為特殊的一個群體，想要保證貧困生順利成才，高職院校應該給予貧困生更多的幫助，這種幫助并不僅僅是物質上的補貼與幫扶，有的還需要對貧困生進行心理方面的正確引導。通過資助育人工作幫助貧困生成長為有理想、有擔當、有責任心的高素質人才。

二、堅持“立德樹人”理念對于資助育人工作的積極作用

從薄弱環節入手，采用新方法、新思想、新原則促進資助育人體系建設，不僅使資助工作得以順利進行，同時也加強了育人的效果，明確了資助育人工作的意義。在資助育人工作中堅持“立德樹人”思想，一方面能夠明確此項工作的最終目的。伴隨著資助工作新政策的陸續出臺，結合“立德樹人”思想，使得資助育人工作的性質發生了積極的轉變，由傳統的保障性資助，逐漸轉變為發展型資助。另一方面，在“立德樹人”思想的指導下，高職院校所開展的資助育人工作回歸教育工作的本質?！傲鶄€下功夫”與“五育并舉”的提出，搭建了“立德樹人”理念的基本框架，通過這種方式提升高職院校資助育人效率，為社會源源不斷輸送高素質人才。

三、“立德樹人”理念下高職院校開展資助育人工作的具體方式

在教育部、財政部等部門共同努力之下，制定出一種比較全面的方法來識別有經濟困難的學生。根據每所高職院校的具體情況，讓資助育人工作的初始環節能夠順利進行。但是，資助工作內容復雜，工作方式多樣，其中的教育功能具有極其重要的意義，有必要深入探索實踐途徑，充分發揮高職院校資助育人工作的作用。［2］

（一）提升貧困生綜合素質

1.培養能力

“立德樹人”與資助育人的目標都是人才，其價值的體現均在于促進人才的全面發展，而想要提升高職學生的綜合素養，核心內容便在于提升高職學生的能力。很多高職院校中的貧困生要承受大量學習之外的壓力，與其他學生相比，其成長環境較為惡劣，在創新以及實踐能力等方面會有所欠缺。針對這種情況，高職院校的管理者需要制定具有針對性的解決措施：

（1）增加勤工助學機會。對于高職院校的貧困生而言，勤工助學是目前比較常見，也是較為成熟的一種助學方式，但是絕大部分勤工助學崗位都是低端服務業，例如清理衛生、端茶倒水等，在這些崗位進行實踐無法提升學生的能力。因此，高職院校要積極拓展勤工助學通道，努力為學生們爭取能夠提升能力的助學崗位。例如：可以推薦貧困生到學校內部各個部門的基層工作。一方面能夠讓貧困生通過打工的方式減輕經濟壓力，另一方面還能讓其了解各個崗位的工作流程，在實踐中提升綜合能力。對于很多高職院校而言，受到學校規模的限制，在學校內部很難找到大量勤工助學崗位，因此高職院校要積極尋求與社會力量的合作，創建校企合作平臺，為貧困生提供更加豐富的勤工助學崗位，讓其能夠根據自己的興趣以及特征選擇合適的工作，提升貧困生綜合能力。

（2）豐富育人模式。想要提升貧困生的綜合素養，不僅要為其提供實踐機會，還要對貧困生的學習問題給予足夠關注。教師要積極轉變授課方式，以引導、啟發的方式鼓勵學生們主動學習，將課堂教學的主體地位歸還給學生，充分調動學生的學習積極性。此外，高職院校以及教師還要積極幫助貧困生爭取創業創新項目，為貧困生提供良好的學習環境。

（3）注重心理輔導。很多貧困生受成長環境的影響，會產生自卑、自閉等心理問題，高職院校管理人員如果忽視貧困生的心理問題，僅在經濟上進行幫扶，最終會對資助育人工作產生消極影響。針對這一問題，高職院校管理人員要對貧困生進行積極的心理引導，通過深入地交流以及科學的思政教育，幫助貧困生克服自卑、自閉等心理，幫助貧困生樹立自強意識。此外，高職院校管理者還要積極營造和諧的校園氛圍，提倡學生之間互幫互助，通過這種方式來提升貧困生對學校的歸屬感。

2.培養德行

中國正處于經濟發展關鍵階段，人才的高質量是確保國家穩定發展的重要基礎，因此學生必須明確自己的責任，成長為有責任心、有擔當的高素質人才。因此，高職院校資助育人工作的一個重要目標就是幫助貧困生在學習過程中塑造正確的人生觀以及價值取向，豐富貧困生的精神世界。（1）營造積極健康的校園文化氛圍。環境的作用是無形的，高職院校可以定期舉辦以校園為基礎的各種專題活動。通過舉辦聯歡會、講座、知識競賽以及藝術表演等方式，充分調動貧困生的參與熱情，讓其在各種活動當中體會校園生活的精彩，幫助其塑造積極樂觀的性格。（2）轉變課程框架。適當提高德育課程的比例，制定德育評估標準，在課堂內外、校園內外建立聯合培訓平臺，同時重視教學實踐，讓貧困生在學習過程中感受社會發展趨勢，提高貧困生對于社會的認同感和歸屬感，并增強貧困生責任感。（3）積極樹立典型。在實際開展資助育人工作過程中，高職院校管理人員要注意樹立模范典型，對于資助育人工作中涌現的優秀事跡要進行大規模宣傳，通過這種方式引發其他貧困生的情感共鳴。同時，針對個別貧困生在校園中出現的不當行為，相關工作人員要從道德角度以及法律角度對其進行教育，幫助其糾正錯誤思想以及錯誤行為。［3］這里需要注意的是，很多貧困生內心十分敏感，在對其進行批評教育時要注意方式方法，并做好隱私保護工作，幫助貧困生樹立正確的價值取向。

（二）堅持以“立德樹人”思想為基礎，重點突出資助工作的育人屬性

高職院校資助工作主要是通過經濟援助來幫助貧困生順利完成學業，輔以心理咨詢和技能培訓以達到人才培養的目的?？梢钥闯觯呗氃盒ＹY助育人工作的本質是一種育人的方式，因此幫助貧困生擺脫經濟上的巨大壓力，成長為高素質人才就成為高職院校資助育人工作的主要目標。這一目標與“立德樹人”理念高度吻合。因此，以“立德樹人”思想為指導推動資助育人工作的開展，能夠起到強化資助工作育人效果的作用，事半功倍。

想要在高職院校資助育人工作中樹立“立德樹人”思想，首先需要貫徹落實“立德樹人”理想信念。落實理想信念是突出資助工作育人作用的重要基礎，只有在資助貧困生的過程中對其進行思想層面的積極引導，才能更好地幫助貧困生真正成長為有責任心、有擔當的社會主義高素質人才。貧困生脫貧成才是關系到教育事業發展以及社會進步的大事，因此更應該注重思想教育工作。在這種背景下，高職院校在對貧困生進行資助的過程中，要融入馬克思主義理論教育，引導貧困生了解、學習社會主義核心價值觀，讓積極健康的正能量通過資助工作在貧困生群體中得到有效傳播，讓貧困生擺脫“弱勢群體”心理，形成積極樂觀的學習態度。其次，資助育人工作要以科學的制度作為基礎。對于資助育人工作人員而言，其開展的各項工作要符合相應的工作制度，高職院校要成立資助育人專項工作小組，通過這種方式對校園內部的資助育人工作進行統籌管理。一方面要完善基層資助工作的各個環節，另一方面要提升輔導人員以及相關工作人員的素質。讓每位工作人員都能夠明確自己的崗位職責，各個崗位之間保持良好的溝通，提升資助育人工作效率。此外，高職院校管理者還可以制定助學金保障監督體系。在該體系的監督下，每一筆資助資金的流向都能夠被查明，確保資助育人工作的公開性、公平性以及公正性。在實際工作中，貧困生為了滿足社交需求，可能會購買一些電子產品，或是將資助金花費在學習以外的事情上。對于這部分開銷，高職院校要進行靈活管理，將這部分開銷控制在一定范圍內。最后，資助育人工作要始終以貧困生為主要目標。在實際開展資助育人工作過程中，相關工作人員要始終牢記此項工作的性質，將資助育人工作定性為一種育人方式，緊緊圍繞這一主題展開各項資助活動。可以通過電話隨機采訪以及召開座談會等方式，了解貧困生的實際需求以及內心真實想法，收集貧困生對于資助育人工作的意見，通過這種方式來提升助學金的使用效率，并為育人工作指明道路。在條件允許的情況下，高職院校還可以成立專業的資助發展小組，根據貧困生的實際情況，幫助其規劃助學金的使用，幫助貧困生順利成才。［4］

（三）積極在高職院校中推廣“三全育人”模式

從宏觀層面來看，“三全育人”已經成為目前教育體系的基本框架。高職院校所開展的資助育人工作也要遵循“三全育人”理念。

1.資助育人工作中的“全員育人”

所謂的“全員育人”，實質上就是要求每一位從事資助育人工作的教師以及管理者，要肩負起育人的職責。首先，在人員篩選方面，要聘請具有豐富工作經驗的職工組成資助育人工作小組，通過這種方式確保高職院校的資助育人工作得以順利開展。其次，針對資助育人小組人員結構進行優化，以輔導員作為基本單位，以學校資助中心作為工作核心，積極與宣傳部門、思政教育部門以及就業部門進行聯動，在高職院校內部形成以資助工作為主要推動力的育人工作矩陣，讓每一位參與資助育人工作的員工都能夠在自己的崗位上實現育人職能，以此來達到“全員育人”的目標。

2.資助育人工作中的“全程育人”

這里所說的“全程育人”，實際上就是指資助工作要覆蓋貧困生成長的全部階段。以發放入學通知書為起點，在入學通知書上加入有關資助育人工作的相關介紹。在開學階段針對貧困生開設“綠色通道”，幫助貧困生順利入學。入學之后對于貧困生的資質進行認定并及時發放補助金，通過這種方式減輕貧困生的經濟壓力，使其能夠將全部精力投入到學習中。在貧困生面臨擇業問題時，資助育人工作小組要對其進行積極的心理引導，幫助貧困生選擇最符合自身發展需求的從業方向及崗位。讓貧困生在高職院校整個學習過程中，都能得到資助育人工作小組的幫助。此外，資助育人工作要貫徹落實“立德樹人”思想，豐富資助工作的形式，通過公益活動以及講座宣傳等方式，引導貧困生形成正確的價值理念。

3.資助育人工作中的“全方位育人”

全方位育人主要是指高職院校要積極聯合一切能夠利用的因素，幫助貧困生順利成才。首先，高職院校要積極引入大數據技術，通過大數據分析篩選出貧困生，并對貧困生的個人情況以及家庭情況進行全方位了解。同時在學校內部建立貧困生檔案，根據每一位貧困生的特點，對其進行具有針對性的幫助與指導，提升資助育人工作的針對性。其次，要拓展資助育人工作范圍。滿足貧困生基本生活需求只是資助工作的最低標準，相關工作人員要充分了解貧困生的實際需求，幫助其實現個性化發展。最后，針對大多數貧困生內心敏感這一特點，高職院校要設立貧困生心理咨詢小組，該小組內的工作人員要與貧困生進行積極溝通，并對貧困生的心理變化情況進行跟蹤，一旦貧困生的心理出現大幅度波動，要積極進行心理干預，幫助貧困生盡早走出消極情緒，確保貧困生的心理健康。

四、結語

高職院校所開展的資助育人工作是改善民生的重要組成部分，同時也是實現精準脫貧的關鍵性分支。特別是在新時代背景下，高職院校學生的學習成本不斷上升，貧困生的經濟壓力越來越大。想要幫助貧困生順利完成學業，就要對資助育人工作給予高度重視。在實際工作中，要堅持以“立德樹人”理念作為指導思想，突出資助工作的育人作用，在高職院校中積極推廣“三全育人”模式。將“全方位育人”“全員育人”以及“全過程育人”精神內核落實于資助育人工作當中，在保障貧困生基本生活的基礎上開展全方位的育人活動，提升貧困生的綜合素養，為社會源源不斷地提供高素質人才，為社會經濟的穩定發展提供人才基礎。