淺談京劇元素在幼兒園藝術活動中的應用

文 李 芬

京劇作為國粹在國內外享有極高的聲譽。在全國大力提倡弘揚祖國優秀傳統文化的今天，教師可以嘗試提取京劇元素將其與幼兒園藝術教育活動相融合，即將京劇元素通過幼兒喜歡和理解的方式融入幼兒園的藝術教育活動中。

一、初“探”京劇

（一）“探”色彩，視覺沖擊

京劇給人印象最深的便是其服裝與濃重的色彩及夸張的配色。通過幼兒對色彩的興趣，教師可以設計與京劇色彩相關的活動。例如，提取出京劇特有的色彩搭配模式，并運用滾畫、拓印、涂色、版畫等多種繪畫方式引導幼兒感知京劇色彩的獨特風格與韻味。

（二）“探”圖案，千變萬化

京劇臉譜、頭飾、服飾及道具中的圖案、花紋極為精致，并具有極高的藝術欣賞價值，每種花紋、圖案都具有不同的含義。在大班美術活動“京劇臉譜創意畫”中，教師在帶領幼兒欣賞大量臉譜后，指導幼兒在臉譜中尋找自己喜歡的圖案并展開想象，然后結合臉譜上的色彩元素創作出屬于自己的京劇臉譜創意畫。

（三）“探”兵器，引人入勝

“打”是京劇藝術的重要表現手法，是京劇藝術形體動作的重要組成部分。京劇的武打動作，無論是舞刀弄槍還是翻跟頭，在舞臺上表現出來時都頗具韻律美和舞蹈美，不但不會讓人覺得恐懼，反而會給人們帶來美的享受。幼兒對京劇演員手中的武打道具也十分感興趣。在欣賞京劇《大鬧天宮》時，幼兒對孫悟空手中的金箍棒及小猴手中的纛旗十分好奇。教師追隨幼兒興趣，編排了《美猴王》器械韻律操。

教師抓住京劇中色彩、圖形、兵器等幼兒感興趣的切入點對幼兒進行引導，從而生成多種形式的藝術活動，讓幼兒在活動中感知藝術的多樣性，激發自身的藝術潛能。

二、樂“玩”京劇

（一）“玩”材料，激發美術表達

在大班美術活動“多彩花旦”中，教師在引導幼兒欣賞京劇角色花旦的漂亮妝容和頭飾之后，鼓勵幼兒嘗試用多種材料以及不同的方式來表現他們心目中的花旦。京劇表演中還會使用多種道具，如團扇、各類旗幟、手絹等，這些道具也為京劇表演增色不少。教師可以選擇適合幼兒欣賞及創作的道具并運用到美術活動中，讓幼兒在不同材質和形態的道具上進行創作體驗。例如，在小班美術活動“京劇手帕真好玩”中，引導幼兒欣賞不同顏色、不同圖案的京劇手帕，引導幼兒在有隱色油畫筆圖案的手帕上大膽涂色，當手帕上顯現出隱藏的京劇圖案時，幼兒們都表現出非常濃厚的興趣。

（二）“玩”樂器，激發音樂表達

京劇作為唱腔藝術，有其特有的表達方式，特別是京劇節奏。一些京劇節奏和幼兒日常音樂活動中的節奏有相似的地方，教師可將打擊樂表演的形式與京劇選段中某些特別的節奏相結合。例如，《報燈名》是京劇中較為經典的念白，其節奏鮮明、緩急適中，教師可以指導幼兒用日常音樂活動中的響板、鈴鼓等樂器為其伴奏。此外，教師還可以在指導幼兒學唱經典曲目的過程中讓幼兒仔細聽辨句型，增強幼兒的節奏感。

三、會“演”京劇

（一）“演”曲目

演唱京劇唱段，能夠讓幼兒感知京劇唱腔有別于普通唱法，體會到京劇的獨特韻味。《報燈名》《都有一顆洪亮的心》《賣水》這樣的經典曲目非常適合幼兒進行表演。以《報燈名》為例，這是一段京腔念白，由丑角燈官表演，而燈官的形象滑稽、可愛。因此，幼兒們非常喜愛這段戲，經常模仿燈官，邊唱邊表演。

（二）“演”行當

京劇根據男女老少、俊丑正邪分成生、旦、凈、丑四大行當，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的行當進行表演。例如，《大鬧天宮》中孫悟空的武生形象深得幼兒喜歡，他們會在區角內畫臉譜、做金箍棒、縫制披風，然后自導自演。

我們從《3 ～ 6歲兒童學習與發展指南》精神出發，讓京劇在幼兒園綻放生命力。京劇元素在幼兒園藝術活動中的應用為幼兒接觸優秀的傳統文化提供了良好的契機，有利于增強他們對傳統文化的感情，有利于弘揚傳統文化。在之后的藝術活動中，我們將對京劇元素在幼兒園藝術活動中的應用進行進一步探索。