利用節(jié)日文化資源激發(fā)幼兒的積極情緒——以父親節(jié)活動為例

陸麗梅

（德慶縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園，廣東 肇慶 526699）

一、激發(fā)幼兒積極情緒的意義

周念麗教授指出，園本社會領(lǐng)域課程要以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）、積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，著重《指南》中提到的社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，從積極心理學(xué)的視角探討課程建設(shè)，以提高幼兒的主觀幸福感。在日常教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)節(jié)日教育與主題活動的整合，忽略了以“愛”為落腳點(diǎn)的情感教育。3～6歲是幼兒情感教育的重要時(shí)期，他們對情感世界有所感悟，也對“愛”和“情”非常敏感，同時(shí)非常渴望得到愛。在節(jié)日文化教育中，教師可通過多種豐富的活動來增強(qiáng)幼兒的積極情緒體驗(yàn)，有助于幼兒形成敬老、友愛、勤勞、善良、感恩等積極、健康的品格，這對促進(jìn)其健康、幸福的成長有重要的意義。

《指南》中指出，幼兒是通過“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”來學(xué)習(xí)的。如何在節(jié)日教育中激發(fā)幼兒的積極情緒，這需要幼兒園借助節(jié)日活動，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，結(jié)合親子游戲，讓幼兒主動地參與其中，感受親情和關(guān)愛，收獲不同的體驗(yàn)，養(yǎng)成積極、穩(wěn)定的情緒。當(dāng)前，積極心理學(xué)研究主要涉及三個(gè)層面：主觀層面上的積極情緒、個(gè)人層面上的正向人格特質(zhì)、群體層面上的積極他人關(guān)系。積極情緒是形成另外兩個(gè)層面的基礎(chǔ)，也是幼兒心理健康教育課程實(shí)踐中養(yǎng)成幼兒積極心理的首要前提。其中，積極情緒包括自豪、興趣、喜悅；正向人格特質(zhì)包括責(zé)任、毅力、自信；積極他人關(guān)系包括關(guān)懷、合作、感恩。

二、激發(fā)幼兒積極情緒的措施

（一）在語言表達(dá)中，培養(yǎng)幼兒的積極情緒

1.與他人的積極交流有助于養(yǎng)成幼兒的積極情緒。例如，在父親節(jié)來臨之前，我們可以讓幼兒扮演“小小調(diào)查員”，采訪自己父親的興趣、愛好、職業(yè)，用畫畫的形式記錄下來，并附上一張父親最具代表性、感染力的照片。幼兒可以將采訪中了解到的事情，與幼兒園的同伴和老師分享交流，共同討論父親的工作及父親是如何在生活中照顧自己的。這樣一來，幼兒能深刻體會到父親平日工作的辛苦，以及父親在生活中不斷地用實(shí)際行動傳達(dá)出的對子女的愛與關(guān)懷。這一活動能幫助幼兒更深入地了解父親這一角色，在孩子與父親之間建立起良好的情感基礎(chǔ)。

2.關(guān)愛情感教育的重要時(shí)期是幼兒階段。我們必須抓住這個(gè)時(shí)期，有意識地對幼兒進(jìn)行關(guān)愛情感方面的培養(yǎng)。因此，在父親節(jié)來臨前，我們可以讓父親為孩子錄制視頻，介紹自己的工作環(huán)境、最喜歡做的事情、最想對孩子說的話等，通過視頻幫助幼兒直接感知父親對自己的愛，并讓其在腦海里形成情感上的反饋，引起情感共鳴，激發(fā)幼兒對父親的崇敬之情和感恩之心。還可創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒在節(jié)日中與父親進(jìn)行情感上的交流，有助于幼兒提升關(guān)愛父親的意識，并懂得用關(guān)懷、暖心的語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)幼兒發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感。

（二）在溫馨的家庭氛圍中，讓幼兒形成歸屬感

情感是人類社會活動中的一種態(tài)度，我們應(yīng)重視幼兒的情感教育。在各個(gè)節(jié)日的教育活動中，教師的目的不僅是讓幼兒了解節(jié)日的由來，更重要的是讓他們體驗(yàn)其中的社會情感。在父親節(jié)前夕，我們通過創(chuàng)設(shè)幼兒與父親相互配合的親子游戲，如“同步走”“超人爸爸”“打水仗”“袋鼠跳”等，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)與父親完美配合的幸福感。親子合作游戲能不斷強(qiáng)化父親與孩子之間的情感交流，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展，有助于親子之間形成依戀關(guān)系，有利于幼兒形成活潑開朗的性格。

（三）通過實(shí)際操作，萌生幼兒的感恩之情

1.教師可以以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)際操作中喚醒情感教育，萌生幼兒的感恩之情。在以往的節(jié)日中，教師會借助過節(jié)這一契機(jī)，對幼兒進(jìn)行感恩教育。通過實(shí)際操作理解到一件事情或一個(gè)概念，與單純地說出一件事情或一個(gè)概念，有著天壤之別。實(shí)際操作不是簡單、機(jī)械地記憶，而是深刻體驗(yàn)后的感受和內(nèi)化。所以，只有實(shí)際操作才能讓幼兒真真切切地融入真情，喚醒、重視和傳遞情感。

在父親節(jié)的這一天，我們可以從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒通過唱歌、舞蹈、制作賀卡等形式來為自己的父親慶祝節(jié)日。例如，幼兒可將父親的日常工作或?yàn)樽约鹤鲞^的某一件事，編入兒歌或故事，與同伴分享，或?yàn)楦赣H制作小禮物，如襯衫、領(lǐng)帶和獎(jiǎng)杯等，讓父親深切地感受到孩子對自己滿滿的愛。這種慶祝節(jié)日的方式能讓幼兒在傳遞愛的行動中，萌生感恩之情。

2.以自制繪本的方式傳遞情感，促進(jìn)幼兒積極的情感表達(dá)。人類最美好的情感是親情，親情是幼兒情感教育的起點(diǎn)。繪本具有形象、趣味等特征，符合幼兒的身心發(fā)展需求。為此，我們在各班開展了以父親節(jié)為主題的親子繪本共讀，讓繪本走進(jìn)幼兒的心靈，感受繪本故事中父與子之間溫暖、美好的親情，以幫助幼兒理解父親的辛苦，激發(fā)幼兒用積極的情緒和行為去關(guān)心自己的父親。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒將其與父親之間發(fā)生的趣事，制作成繪本，并通過這些繪本，讓幼兒更深入地了解父親，讓其對父愛有更深刻的理解。自制繪本可以講述父親撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷、我和爸爸最喜歡做的事情、我和爸爸之間的秘密、我和爸爸最喜歡吃的食物、我和爸爸最難忘的事情等。自制繪本這一方式能幫助幼兒更好地理解父親對子女的愛，為幼兒帶來心靈上的感動和溫暖，讓他們學(xué)會表達(dá)愛的方式。同時(shí)，讓幼兒在幼兒園的公眾號、校園廣播、國旗下演講、班級故事大王等平臺，傾訴自己與父親的故事，這能給幼兒帶來心靈上的滿足和快樂的體驗(yàn)，萌生感恩之情，進(jìn)而激發(fā)幼兒在節(jié)日中產(chǎn)生的積極情緒。

綜上所述，在家園共育下利用節(jié)日資源激發(fā)幼兒的積極情緒，能讓幼兒在過節(jié)的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴、情感拓展、情感深化、情感升華等，促進(jìn)幼兒積極人格的逐步形成。