“產教融合”鄉村社區教育發展體制的研究

費曉莉 張建濤（江蘇省太倉中等專業學校）

在鄉村振興戰略背景下，鄉村社區教育的興起成為了提升農村社會經濟發展的重要支柱。當前我國農村的整體文化素質較低，隨著農鄉村社區教育的開展，提升了我國農村人民的人文素養，但是鄉村社區教育在發展的過程當中仍然面臨著許多挑戰，因此，在本文的研究中，就針對當前鄉村社區教育發展的相關內容進行了分析，對我國鄉村社區教育發展存在的一些問題進行了探究，并且在此基礎上提出了一些建議對策以供參考[1]。

太倉市鄉村社區教育發展現狀

（一）支持資源有限

太倉市鄉村社區教育工作的主體是開放大學和社區學院，實行“兩塊牌子一套班子”的管理模式，對發展鄉村社區教育負有明確責任。2010年，為規范鎮街成校管理，保障學校的自主權限，提高學校的運行效率，太倉實行鎮街成校法人、校園、人事、財務、事業五方面的獨立運作。但學校在經費保障、校園面積、人員編制等方面均受地位和規模的影響，有限資源傾斜于“重要項目”，支持邊緣位置的社區教育的資源有限。

（二）數字化程度有待提高

作為線上“學習超市”，太倉終身學習網聚集各種學習資源和應用服務，成為了綜合性終身學習的資源中心。其初衷是提高學生的積極性，增強其獨立學習的能力，并通過為社會所有成員提供全方位和個性化的終生學習服務，建設全社會參與的終生學習系統。但是，很明顯，由于農村居民的信息技術能力有限、自主學習能力不強，并且沒有數字化自學能力，遠程、移動學習概念薄弱，因此社區教育領域的數字化程度不高，特別是在鄉村社區教育中未能普及。

（三）單一的教學形式與豐富的教學內容不匹配

當今鄉村社區教育仍可以借用晏陽初的“以文藝教育救愚，以生計教育救窮，以衛生教育救弱，以公民教育救私”這一思想。在鄉村振興戰略背景下，為完成培養高水平的新農村建設者的目標，鄉村社區教育追求“以人為本”，以開放、多元的方式提升鄉村居民的個人文化素養和職業素養。鄉村社區教育重點培養鄉村居民的道德法制觀念和專業技術能力，具有契合度高、針對性強的特點。目前，雖然教育部提倡“遠程、才藝展示、參觀游學”等教學形式，但是太倉開放大學教育仍多采用傳統課堂模式。豐富的教學內容與教學形式的單一相矛盾，影響了鄉村社區教育質量[2]。

從縱向來看，太倉開放大學對失業農民以及在職員工進行職業技能培訓，并與當地大學和德國知名公司建立聯系，開展“雙元制”培訓計劃，形成“職業技能+專科+本科”的“社企雙元”人才體系。但橫向與職業教育、基礎教育相比，鄉村社區教育仍屬于鄉村教育的“短板”。

農村社區教育的重要性

（一）社區教育是農村發展的力量來源

隨著我國經濟的飛速發展，各項科學技術也已經走進農村的各個產業，包括育苗、種植、加工、生產以及旅游等，都需要先進的知識來滿足當代社會發展的需求。例如，目前大面積種植小麥、玉米等農作物，需要使用無人機進行噴散農藥，這就需要相關農業人員掌握相關科學技術。但是相關技術的學習是一個漫長、系統的學習過程，而社區教育恰好能夠滿足當前農村教育發展的需求。目前，我國農村專業人員的培訓主要包括兩種方法：農村自我培訓和外出培訓，雖然外出培訓是農村從業者提升自身修養和素質的有效方式，但是由于受農村特殊情況影響，外出參加培訓受到制約的因素較多，因此社區教育是符合農村發展現狀的主要培訓方式，是農村發展的力量來源。

（二）社區教育是農村文化的主要載體

文化是一個民族的靈魂，如果一個國家不重視文化，那這個國家便不能進行可持續發展。我國文化底蘊深厚，但是在某些農村地區，雖然人們較為樸實真誠，但是文化修養還有待提高。目前國家實行鄉村振興戰略，如果只站在經濟發展視角而忽略文化提高，將會給農村發展帶來惡性循環。當前，農村社區教育是發展農村文化的主要力量，它能夠起到文化傳承和文化創新的作用，是我國農村發展的重要組成部分，是我國實行鄉村振興戰略的重點發展對象。社區教育應立足于農村發展的現實，培育符合社會主義核心價值觀的農村文化，繼承農村優良的歷史文化，摒棄不良習慣，建設健康科學的農村社區。

鄉村社區教育產教融合的體制機制創新

為了推動鄉村社區教育的發展，太倉市出臺了一系列的法律政策，啟動了鄉村社區“雙元制”培訓工作站，不斷加強對社區教育的基礎設施建設，逐步改善鄉村社區教育在培養方式上以及資源分配上的不足，同時還借鑒了高校的人才培養經驗，提出了推動鄉村地區產教融合發展的體制機制，創新的教育教學的模式[3-4]。

（一）推行“社企雙元”人才培養計劃

鄉村社區教育的發展可以借鑒高校的培養模式，采用社企雙元的人才培養計劃，加大對鄉村社區教育的人才培養力度。首先，鄉村社區教育在發展上可以借鑒高效發展模式，培養一些專業人才，尤其是在專業的設置上，要與行業發展的基本結構相適應，根據當地的地區特色發展品牌專業，推動該地區的產業經濟發展。其次是要加強教育培訓，由于接受鄉村社區教育的人員比較復雜，有的是外來務工者，有的是失業農民，這些人的身份不同。鄉村社區教育可以加強與企業的合作，由于企業內部有比較專業的，且實踐經驗豐富的人才，通過與企業的合作，能夠引入更多的優秀人才，一方面讓鄉村社區教育的發展更加精準，另一方面也提升了社區教育內部人員的整體素質，尤其與企業的合作，更能培養應用性人才。

（二）加強本土化教學資源建設建設雙元特色、“產教融合”的培訓資源

在鄉村社區教育的發展上，要結合本地產業人才的需求特征，一方面要開啟校企合作，共同發展地方人才，另一方面，還要借助互聯網的發展推行本土化教育，致力于打造一批具有本土化特征的鄉村社區人才教育體系。在教育資源的建設上，加大對新時代教育資源的攝入，以德國國際標準作為衡量依據，加大行業內部企業資源的融入，提高本土產業人才的個人職業技能，優化教學資源。

（三）加強對“社會企業二元化”載體的農村教育和培訓

依托各種城市社區教育中心，豐富培訓種類和層次，按照企業高校標準建立農村“雙系統”培訓站，在企業農村社區創建教育實踐基地，在農村建立“學習，培訓”社區，以“雙重社會企業”為原則，結合實習和認證的農村教育培訓新紀元。健全鄉村“社企雙元”教育培訓載體。

當地政府需要加強對鄉村社區教育的網絡建設，由于當前網絡的發展，對于教育提升有著明顯的促進作用，在鄉村社區教育中加入網絡教育的發展，能夠為當地的教育資源引進較為先進的技術，同時采用網絡教學的方式，有利于引進多方人才，學員們能夠獲得不同地區的專家的指導，通過網絡教育的方式，讓當地的學員能夠提升自身的專業能力。

（四）創新產教融合的運行機制

在鄉村社區教育中，要加強產教融合教育理念的滲透，從制度措施和政策引進上，對當地的社區教育起到一定的引導和激勵作用，促使鄉村社區教育的發展更加快速。在推行鄉村社區的產教融合的發展過程中，首先是要加強基礎設施的建設，創建校企合作的信息交流平臺，將企業資源和農業的實際情況進行結合，實現校企雙方的信息交流和共享。其次是要加大對于產教融合機制的財政支持力度，由于產教融合需要校企雙方之間的合作，對于那些能夠接受職業學員的企業，要推行一定的優惠政策，加大對這些企業的財政支持力度。最后要加大對行業的監督力度，在學行產教融合的過程中，校企合作的重要性不言而喻，對于全面提升當地人才的培養質量，有著十分重要的影響，在發展的過程中，還要不斷地對產教融合所涉及到的項目進行試點，加強對于產教融合發展方式的創新[5]。

結語

鄉村社區教育的發展是構建社會主義新農村建設的主要力量，加大對于鄉村社區教育的發展，不僅能夠促進農村的社會經濟結構的轉變，同時也能夠調整農村地區的產業結構，實現對當地農民人才質量的培養。如今鄉村建設的發展是我國當下主要社會任務，通過對鄉村社區教育機制的創新，能夠加強對新農村的文化建設，并且在充分結合農村的實際需求的情況下，促進鄉村社區教育的發展。推進農村的文化教育發展，提升我國農村的發展潛力，不斷縮小農村與城市之間的差距，實現我國新農村的建設發展，為我國的社會主義建設打下良好的基礎。