高中英語寫作教學有效對策探討

趙義兵

【摘要】在高中階段的教學過程中，英語教學占有非常重要的地位，并且高中階段也是學生進行英語學習的一個黃金時期。英語寫作是高中英語教學的一項重要內容，也是高考英語試卷的重要組成部分。同時，寫作能力、閱讀能力、口語能力是高中生在學習英語的過程中應當掌握的三項能力。所以，高中英語寫作教學在教育中占據著非常重要的地位。在此背景下，筆者結合實際教學，對新課改下的高中英語寫作教學進行研究，希望能夠提升教學效率。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;相關對策

引言：

提高高中學生英語寫作能力是高中英語教學過程中極為重要的一個教學任務[1]。但是在現階段高中英語的實際教學過程中，英語閱讀教學一直是一個十分薄弱的教學環節，而這就需要高中英語教師在實際的教學過程中不斷地針對現有的英語教學方法進行改進，同時也要能夠切實地提高高中英語課堂的實際教學質量。

1高中英語寫作教學的意義

1.1有利于增強學生的交際能力

寫作過程是人們將自身的思想意識和觀點轉化為文字的過程，學生通過寫作可以闡述自己的觀點，他人通過瀏覽可以了解作者的想法。所以，從效果上來看，英語寫作也是一個信息傳遞的過程，為人與人之間的交流提供了渠道[2]。由此看來，英語寫作是相對于“說”而言的另外一種交際方式，其在一定程度上打破了人際交往的時空限制，寫作內容可以在傳播媒介的幫助下到達任何一個地方。在寫作過程中，學生會細心地組織語言并不斷優化表達方式，進而形成表達習慣，這對學生提升交際能力具有很大幫助。

1.2有利于發展學生的英語素養

英語寫作不僅考驗學生的寫作能力，而且考驗學生對基礎詞匯的掌握等多項能力。在寫作時，學生既要關注句子的結構和詞組的含義，也要關注英語語法等，這對學生發展英語綜合素養具有積極意義[3]。一篇優秀的英語文章對整體結構、邏輯順序、謀篇布局、寫作技巧等具有較高的要求，高中英語教師在進行寫作教學時，要兼顧好這些方面的內容，有利于學生增強英語綜合素養。所以，寫作教學是訓練學生綜合能力的過程，推動學生綜合運用所學的英語知識。

2高中英語寫作教學的有效對策

2.1注重寫作素材的積累

進行高中英語寫作教學，需要考慮到更多的內容，不光要完成相應的教學任務，還要讓學生在接受寫作教學的過程中提升自身的素養。而要想達到這樣的效果，學生必須要在日常進行寫作素材的積累[4]。英語寫作和中文寫作從根本上來說并無區別，二者都是通過文字的形式將語言表現出來。而要想讓學生的英語寫作能力得到提升，在日常生活中積累足夠的素材是非常有必要的。積累寫作素材，需要深入觀察生活，還要積累一些精彩的語句。

比如，“In the end， it's not the years in your life that count. It's the life in your years”這句話的意思是“到頭來，你活了多少歲不算什么，重要的是，你是如何度過這些歲月的”。這句話用在與勵志、奮斗相關的寫作中會起到畫龍點睛的作用，對于提升寫作質量非常有效。在積累類似寫作素材的過程中，學生能夠對英語和漢語之間意譯的方式有一定的了解，體會到英語和漢語不同的美感。更重要的是能夠培養學生對于英語寫作的興趣，讓他們在今后的英語寫作過程中更加積極。

2.2基于英語基礎的寫作教學

首先，高中英語教師要訓練學生在寫作的過程中能夠寫出正確的單詞和句子。在實際的英語寫作的過程中，學生不僅要擁有較為豐富的英語詞匯量，還需要掌握多種正確的英語句式，只有這樣才能夠在實際的寫作過程中做到游刃有余，寫出質量較高的內容。高中英語教師在實際的教學過程中，就需要針對重點的詞語以及易錯的句式進行重復性的教學，從而不斷地強化學生針對關鍵知識的記憶，從而在實際的寫作過程中能夠大大地提高寫作的準確性。

其次，教師要針對英語的語法知識進行重點的、有針對性的教學。學生在掌握了較為充足的詞匯以及句式形式之后，還需要運用較為扎實的語法知識將單詞與句式串聯起來形成較為完整的寫作內容，如果學生的語法運用能力較差，那么呈現出來的寫作內容也只是一堆單詞以及零散句式的鋪陳羅列。也正因為如此，高中英語教師在實際的教學過程中要切實地加強高中學生對語法知識的掌握以及語法知識的實際運用能力。

2.3注重培養學生的寫作興趣

寫作興趣是學生自主進行寫作的動力，在教學中發揮著激發學生積極性的作用。新課改提出了激發學生主動學習意識、轉變學生學習方式的要求，倡導教師通過激發學生學習興趣、轉變學生學習方式來發揮學生的課堂主體作用。小組活動是提升學生學習興趣的有效方法，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的活力。所以，在進行英語寫作教學時，教師可以利用多媒體設備創設與寫作主題相關的圖像情境，讓學生結合趣味圖像情境展開小組討論，以此來提升學生的寫作意識、煥發學生的想象力。

比如：在教學“My First? Day At Senior High”時，教師可以設計以“步入高中的第一天”為主題的習作訓練內容。結合寫作主題，教師可以利用多媒體設備展示“學生向教師問路”“學生整理行李”“同學們互相介紹自己”等圖片，也可以播放“學生迎接新生”的相關視頻，以此來構建寫作背景，激發學生的寫作興趣。在此基礎上，教師可以組織學生進行小組內部討論，讓學生交流自己在入學第一天的經歷，以進一步提升學生的興趣。最后，教師可以讓學生結合已有的思路進行寫作，鼓勵學生將本單元的重點詞匯如“instruction”“impress”等應用到文章中，培養學生的寫作能力。

結束語

總而言之，高中英語教師在提高高中學生寫作能力的過程中，首先應該要切實地提高學生的英語詞匯積累量以及英語語法的實際掌握能力，與此同時還需要切實地提升高中學生的實際閱讀積累量。中國有一句俗話是這樣說的，“冰凍三尺非一日之寒”，也正是因為這個道理，高中學生要想切實提高自身的寫作能力，就需要在日常的學習生活中不斷地積累。

參考文獻：

[1]徐燕.淺談高中英語寫作教學存在問題及有效對策[J].新智慧，2020（18）：116.

[2]李玲.高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策[J].考試周刊，2019（70）：118.

[3]許薈.高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策[J].校園英語，2019（31）：197.

[4]張利.高中英語寫作教學的現狀分析及有效對策[J].考試與評價，2019（05）：116.