《變色龍》教學設(shè)計

王青紅

一、教學目標：

知識與技能目標：通過自主學習 對比、夸張手法 ，學生能夠分析作者對于奧楚蔑洛夫的諷刺。

（2）過程與方法目標：通過合作學習 人物的語言、動作、心理等 ，學生能夠分析出小說的情節(jié)和人物的形象。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過探究學習 標題“變色龍” ，學生能夠感悟認識到當時俄國沙皇統(tǒng)治下的黑暗腐敗世界。

二、教學的重點和難點：

本課的教學重點：通過合作學習 人物的語言、動作、心理等 ，學生能夠分析出小說的情節(jié)和人物的形象。

本課的教學難點：通過學習 對比、夸張手法 ，發(fā)展/提高學生分析鑒賞諷刺小說的能力。

三、教學方法：

主要采取的教學方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。

四、教學過程：

（一）導(dǎo)入新課

本堂課主要采用：圖片導(dǎo)入

文章標題為“變色龍”，課堂開始就通過變色龍的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)同學們分析變色龍的特點——隨著環(huán)境的變化而變化。但我們初略瀏覽文章發(fā)現(xiàn)這篇文章并沒有提及變色龍，接著提問讓同學們思考為什么作者會用“變色龍”來充當文章標題？這種方法，不但能吸引學生的注意，還可以鍛煉其思考的能力，同時展現(xiàn)本堂課所要學習的內(nèi)容。

（二）講授新課

在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導(dǎo)學生自主學習，學生在解決了阻礙文本理解的障礙后，開始感知這篇文章的一個基本情感傾向。通過閱讀發(fā)現(xiàn)這篇文章主要體現(xiàn)了諷刺的藝術(shù)效果。接下來就與學生一起分析鑒賞其中的奧妙，具體過程如下：

《講授第一維目標》

這是一篇諷刺小說，文章主要運用了對比夸張的諷刺手法，在未來的寫作中我們?nèi)绾螌W習這樣的手法進行創(chuàng)作關(guān)乎語用能力，因此這一環(huán)節(jié)的教學也是必不可少的。為了鑒賞諷刺手法特意提出的幾個問題：

問題一：這篇小說是一篇諷刺小說，你從哪里讀到了諷刺？

問題二：作者是通過什么樣的手法來達成諷刺效果？并具體分析

問題三：你如何借鑒這種手法進行創(chuàng)作？

這樣的方式，不僅展現(xiàn)了把學生放在第一位的教學思想。又調(diào)動了學生學習的積極性。當教授完這一環(huán)節(jié)，就開始本堂課的重難點環(huán)節(jié)，然后結(jié)合課文實例，圍繞著“變”與“不變”對人物進行分析總結(jié)。具體過程如下：

《講授第二維目標》

1.通過“變”歸納出奧楚蔑洛夫的形象

這篇文章以“變色龍”為標題，其中最為關(guān)鍵的就是“變”字，讓同學們依據(jù)這個“變”字梳理全文的故事情節(jié)，看看奧楚蔑洛經(jīng)歷了幾次變化？在幾次變化中抓住其語言和動作，分析出其中變化的是什么？不變的又是什么？最后總結(jié)分析人物形象。（注：此部分人物形象需要學生填寫）

人物形象總結(jié)：

2.通過軍大衣分析人物形象

除了語言動作外，奧楚蔑洛夫的軍大衣在文中也反復(fù)出現(xiàn)，通過分析可以看出其在文章中出現(xiàn)了四次，分析這四次出現(xiàn)的場合也可以從側(cè)面看出奧楚蔑洛的人物形象。（注：此部分心理活動描述需要學生填寫）

《講授第三維目標》

標題可謂起著畫龍點睛的作用，一個標題可以是文章重要內(nèi)容的歸納，也可以是主旨的展示，通過標題的研讀我們或許會收獲到不一樣的感悟。通過重擬標題，教師在課堂上帶領(lǐng)學生一起思考課堂開始提出的問題，通過下來三個問題的考慮，學生或許能夠更加深刻感受到文章的主旨。

1.這篇文章為何以變色龍為標題？

2.你對這個標題是否有了新的思考？

3.還可以用什么標題？

通過再換標題的形式讓學生鞏固文章的內(nèi)容，在文本里面多走幾個來回，同時也鍛煉了學生的語言表達和歸納能力。

五、小結(jié)

這是一篇諷刺小說，文章主要運用了對比夸張的諷刺手法塑造了一位趨炎附勢、膽小如鼠、欺負怕硬的俄國沙皇走狗——奧楚蔑洛夫。文章通過環(huán)境描寫、人物的語言、動作給我們展示了在那個當時俄國沙皇統(tǒng)治下的腐敗。通過這篇文章的學習，學生既能學習諷刺手法的妙用，還可以鍛煉文本的分析鑒賞能力，以期提高語文的核心素養(yǎng)。

六、作業(yè)布置

必做題：在全文中選擇一句你最感興趣的話進行分析鑒賞。可以選擇人物形象分析、主旨分析等。

選做題：閱讀契訶夫其他諷刺小說，分析作者在諷刺手法的運用上有何相同與不同之處。

七、教學反思

《變色龍》這篇小說主要塑造了奧楚蔑洛夫這樣一位趨炎附勢的俄國沙皇走狗，通過幾次對狗的變化來窺探出它的性格。在進行教學設(shè)計時我緊緊抓住這幾次變化，旨在通過這幾次變化讓學生感受到他的那欺軟怕硬、曲意逢迎、阿諛奉承的性格。此外，我還帶領(lǐng)學生分析了文中多次出現(xiàn)的軍大衣，旨在揭示其中的象征意蘊。可能需要加強的就是對朗讀的設(shè)計，如何在揣摩人物的性格的基礎(chǔ)上進行朗讀還需要進一步探究。