如何在幼兒園美術教育中運用借形想象的教學策略

【摘要】借形想象是一種人類最基礎的想象能力，指的是根據視覺上的形狀體驗展開思維想象。如在生活中看到樹葉時，就可能會聯(lián)想到扇子等。對于兒童來說，想象力與創(chuàng)造能力息息相關，合理引導幼兒借形想象有助于開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。本文主要圍繞幼兒園美術教學展開論述，分析了借形想象的有關教學策略。

【關鍵詞】幼兒園教育;美術教學;借形想象

引言：

幼兒階段的兒童普遍對美術活動具有較高的熱情，美術活動為幼兒的創(chuàng)造和想象提供了無拘無束的空間，也是幼兒感受美、創(chuàng)造美的重要學兒科，培養(yǎng)幼兒的審美能力。借形想象是開發(fā)幼兒想象力的有效方法，在美術教學中應當尊重幼兒想象力的發(fā)展規(guī)律，遵從因材施教的原則，在借形想象的美術教學中挖掘幼兒的想象力潛能。

一、巧選創(chuàng)作資源，豐富想象內容

（一）自然資源

探索周邊事物基本上是所有幼兒比較喜愛的一項活動，身邊的自然環(huán)境中具有許多未知的事物，最容易勾起幼兒的好奇心。對此教師可以挖掘自然中的教學資源，創(chuàng)設多元化的想象力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，利用樹枝、樹葉、水果、鵝卵石等，創(chuàng)設貼合幼兒生活并且有趣的教學內容。如可以先讓幼兒們在幼兒園及家附近、公園等地收集一些樹葉，開展“樹葉小精靈”活動。在幼兒們收集到樹葉并帶到幼兒園后，先將樹葉夾在書本中壓平，之后利用剪、粘、畫、撕、拼等方式圍繞樹葉進行創(chuàng)作，需要符合“樹葉小精靈”活動的中心，將一片片樹葉想象成小精靈的樣子，但幼兒們收集到的樹葉各不相同，樹葉的處理方法也有所差別，期間更要通過借形想象的輔助，想象樹葉精靈的形態(tài)是怎樣的、身體是什么形狀的、表情是什么樣的等，之后再在樹葉上將小精靈的眼睛鼻子畫出來，在畫紙上畫出小精靈的身體和手腳，擺出各種各樣的姿勢。還可以多個幼兒一起合作，用樹葉或其他材料組成一幅圖畫，想象一下樹葉小精靈們在一起玩耍的樣子，引導幼兒想象，用想象作為創(chuàng)作和創(chuàng)新的動力。

（二）廢物資源

廢舊物品是幼兒手工活動中的常用資源，不僅能鍛煉幼兒的想象和動手能力，還能充分利用廢舊物品的剩余價值。如有顏色的塑料袋、一次性口杯、塑料吸管、紙盒、塑料包裝袋等，生活中常見的廢舊物品都可以成為美術手工活動的教學資源。在借形想象中，教師可以引導幼兒從廢舊物品的形狀、顏色、大小等方面展開想象，比如觀察吸管可能會想象到煙囪、觀察塑料瓶蓋可能想象成鍋或碗、觀察塑料袋可能想象到背包、觀察紙盒可能想象到文具盒等[1]。

二、運用多元顏色，拓展想象空間

幼兒對于顏色非常敏感，幼兒的世界也是一個色彩繽紛的世界，也經常通過顏色來幫助認識事物。很多幼兒在美術課上最喜歡的事就是涂鴉，利用多樣化的顏色描繪自己的想象世界。教師可以運用豐富的色彩顏料為幼兒提供想象和創(chuàng)造空間，在美術課中先進行提問“小朋友們，你們喜歡吃蘋果嗎？”、“你知道蘋果是什么顏色的嗎？”之后利用PPT為幼兒展示綠色與紅色兩張?zhí)O果的圖片，并為幼兒解釋蘋果在還沒熟的時候就是綠色的，之后就會一點點變成紅色，有時候還會出現(xiàn)一半紅一半綠的情況。之后再拋出問題“你覺得什么顏色的蘋果好看呢？試著畫一畫吧”引導幼兒發(fā)揮想象力，畫一畫自己心中蘋果的顏色。

三、創(chuàng)設生活情境，想象貼近生活

雖然幼兒的想象力豐富，總是能通過想象創(chuàng)造出與眾不同的美術作品，但受限于生活經驗和閱歷的限制，大多數幼兒的想象都源于生活、歸于生活，也就是根據生活中的一件物品，聯(lián)想到另一樣物品。對此教師應當在美術教學中對幼兒實施引導，必要情況下可以指出想象的方向，通過生活化的情境創(chuàng)設，讓幼兒根據自己現(xiàn)有的生活經驗和想象力發(fā)散思維。如開展手工活動“我的家”，讓三到五名幼兒組成一組，分別扮演家里的不同角色，以布置家作為主要目的，利用教師提供的材料當作各種家具或家用電器，也可以對材料進行調整和二次創(chuàng)作。在活動中，幼兒們會各抒己見，比如“家里需要沙發(fā)，這個盒子可以”、“我想看電視，用這個紙箱當電視吧”、“晚上我要做作業(yè)，這個瓶子可以當筆筒”、“這個挖耳勺好像鍋鏟”……在活動中，幼兒可以根據材料想象家中的事物[2]。

四、融合游戲教學，激發(fā)想象熱情

游戲是幼兒最熱衷的活動之一，幼兒階段教學中很多知識都會在游戲中教授給幼兒，實現(xiàn)寓教于樂。在美術教學中，美術活動也可以和游戲相互結合，讓美術活動本身變得更加有趣且靈活，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒主動參與進來。在關于幾何圖形的想象活動中，由于圖形較為抽象，單純通過展示圖形引導幼兒想象的方式可能會讓幼兒覺得枯燥乏味，也難以實現(xiàn)具有創(chuàng)造性的想象，教學效果不太理想，甚至會因此打消幼兒的學習興趣。對此可以利用美術活動與游戲結合的方式來吸引幼兒，如開展“比一比、畫一畫”的游戲活動，先將幼兒們進行分組，再提出游戲題目“根據一個圓開始畫，看哪一組畫出的圖案最多”。

五、借助一物多變，想象即是創(chuàng)新

一物多變指的是利用某些特殊方式，將原本事物的形態(tài)改變，使其像另一件事物，比如很多幼兒玩過的橡皮泥，可以捏成方形，也可以團成圓形，但本質仍然是橡皮泥，改變的是橡皮泥與哪些事物相似。在大班美術活動中，可以組織幼兒們開展“調皮的漢字”活動，將自己認識的漢字或名字，按照“高矮胖瘦”的方式改變形態(tài)，比如“月”這個字可以通過上下拉長的方式變“高”、變“瘦”，這時候像一條小船、像一根香蕉。“麗”字可以通過左右拉寬，變“胖”，之后就像一棟房子，或關起來的一對門。“宇”字經過上下拉長，變“高”后像一個路燈、像一把傘。將幼兒認識的漢字隨意改變形態(tài)，拉伸、扭曲、“拍扁”等，都可能與很多事物相像，這一有趣的活動也能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

結束語：

借形想象對于幼兒來說是最常見的想象過程，在觀察某一事物時就可能聯(lián)想。而教師應當鼓勵幼兒的借形想象，對想象過程予以引導，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意和學習興趣。

參考文獻：

[1]朱委委，王福芝.淺析如何在幼兒園美術教育中運用借形想象的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：103.

[2]蘇宏蕾.幼兒“借形想象”美術活動的實施與指導[J].新課程，2020（30）：83.

作者簡介：周佩瑛 ，女， 漢族，1987-10-03，上海，本科學歷，研究方向：藝術特色，主要從事幼兒教育工作