家校雙減教育結合與“五育”并舉培育新時代人才

唐毅

【摘要】目前，我國經濟與科學技術飛速發展，國際地位不斷提升。為培養出更多順應當代社會發展的人才，近些年我國的教育事業也在不斷改革。在以往的傳統教育模式下，人們均理所當然的認為學生的學習任務僅屬于學校 ，家庭教育并有沒有受到足夠的重視。然而，通過近些年的不斷實踐，不難看出，學校教育與家庭教育相結合的同時融合“五育”，才能培育出更多符合新時代的人才。結合當下教育形勢，本文主要針對家校雙減教育與“五育”并舉培養順應新時代人才進行簡要論述。

【關鍵詞】家校結合;雙減教育;五育

引言：

教育，自古以來作為民生的基礎，一直備受社會各界的重視。今年在全國兩會上，習近平總書記便指出：“對群眾反映強烈的突出問題，對打著教育旗號侵害群眾利益的行為，要緊盯不放，堅決改到位、改徹底?！彪S后，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于今年7月頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外負擔的意見》。其中，最主要的思想便是“雙減”。“雙減”指的是在學校教育方面減少學生的作業量，減輕學生負擔;在校外則減少培訓負擔，針對校外的培訓機構進行嚴格的整頓治理?！半p減”對于社會各方與家長而言均是一個十分浩大的工程。作為關鍵的責任主體，家長與學校需要緊密地聯系在一起，營造出良好的育人環境。統籌學校、社會、家庭三方的力量，最大限度做到相互理解、相互支持、相輔相成，實現三位一體的育人格局。

一、“五育”

“五育”的概念最早是由蔡元培先生于1921年初在出任教育總長時提出。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入了新時代。在新時代背景下，“五育”同樣擁有了新的意義，根據教育的價值分為德育、智育、體育、美育以及勞動教育。這便意味者，我國對于教育在社會發展中的作用，形成了更為精準的定位。其中，勞動教育重新被納入黨和國家的基本教育方略，具有十分深遠的現實意義。

二、家庭教育與學校教育的利弊

（一）家庭教育的優勢

首先，家庭教育的重要紐帶是血緣親情。在家庭教育中，家長可以采用不同的形式激發學生的主動學習能力，為學生樹立正確、積極向上的世界觀與價值觀。與此同時，學生在一些特定的環境下，思考問題時通常也會將血緣親情作為第一考慮因素，家長加以有利引導，同樣能夠激發學生的上進心。

其次，俗話說“父母是學生的第一任老師”，同時也是學生最好的老師。由于學校教育的時間是有限的，學生與家長的相處時間更加長久。在日常生活中，學生會受到家長思想品德、行為方式、價值觀等方面的直接影響，學生則會逐漸對家長的行為思想等進行模仿學習，無時無刻都是一種教育。

最后，家庭教育最為顯著的優勢便是不受限制，沒有局限性。在學校教育中，學生獲取知識技能僅有書本和老師兩種途徑，但在家庭教育中，家長可以通過日常生活中的各種事物對學生開展教育工作，不知不覺間，孩子便接受了教育，能夠更加快速的幫助學生了解社會。

（二） 學校教育的利弊

1.學校教育的優勢

第一，學校教育能夠為學生提供系統的教育?，F今，我國的教育形式基本成熟，在學校教育中，學校根據社會發展的需求，有計劃、有組織、有目的的開展教學工作。并且在每一年級階段應采取何種教學方式、教授何種學習方法擁有系統、明確的認知。

第二，學校教育能夠為學生提供專業的教育。在學校任職的教師首先具備的就是專業的任教資質，尤其是在不斷實行教育改革的當下，對學校教師的專業性產生了更高的要求。學校教師團隊開始往年輕化發展，能夠順應當下教育發展需求。目前年輕教師不僅具備專業知識素養，還能靈活參考實際要求開展教學工作，保證了學校教育的高質量教學。

第三，學校教育能夠為學生提供全面的教育。學校開設豐富完整的多元化課程，通過師生互動，生生互動，使學生經歷自主、合作、探究等學習過程，實現立體化全方位發展，從而滿足新時代對人才的需求。

2.學校教育的劣勢

隨著社會的持續發展，教育改革的不斷實行，每個學校都存在優勢與劣勢。首先，初中課業負擔相比小學加重了不少，以往來自各方的巨大學習壓力會造成學生長期的心理緊張、壓抑甚至發展為恐懼，這些不健康的心理因素會致使學生焦慮、抑郁、體弱多病等情況出現。其次，學校教育形式較為固定，每個學生接受的教育是相同的，學生不同的性格特點容易被忽視，使學生無法發展其所長的同時，還會造成一些能力畸形發展的結果。例如信息搜集處理能力、發現獲取新知識技能的能力以及交流合作的能力等等。

三、家校教育相結合

一般情況下，學生在學校教育中獲得知識技能，在家庭教育中則能收獲到價值觀的學習成果。然而，在我國的傳統教育中，家庭教育不受重視。家長通常認為只要把學生交給學校，那么學生的學習任務便是學校一方的責任。造成這種現象的原因，一方面，是以往家長自身沒有意識到家庭教育的重要性，對于家庭教育的開展有心無力，無從下手;另一方面則是傳統教育背景下并沒有將家庭教育的重要性普及到位?，F在將家庭教育與學校教育進行結合，可以彌補另一方教育所存在的劣勢，最大限度發展各方教育的優勢，從而達到互補的作用。目前，學生在校內依舊處于被動學習的狀態，并沒有將學生的學習主動性與積極性完全施展開來，初中課業負擔加重，大部分學校在“五育”方面的培養也不全面充分。然而，在家庭教育中可以彌補這一種缺失。尤其是勞動教育，家長可以通過做家務等形式，幫助學生發展“五育”，科學有效的培養出學生主動學習的能力與習慣。目前，我國大部分地區實行的依舊是九年義務教育，學校學習時間也是有限的。在中學階段之后，需要學生充分發揮其學習主動性與積極性。因此，將家庭教育與學校教育充分結合，形成互補，不斷彌補對方在“五育”教學中的缺失，這樣才能培養出順應新時代的人才。

四、結論

總而言之，在家庭教育與學校教育結合的同時，加入“五育”的教育思想，使學生能夠更加順應當代社會的發展需求。近些年，初中階段對于素質教育的重視程度在不斷加強，堅持“五育”并舉便是重要前提之一。加強家校合作，針對學生自身綜合素質進行提升，有利于學生樹立正確的世界觀與價值觀，同時知識、技能也會獲得全面發展。

參考文獻：

[1]孟萬金，姚茹，苗小燕，張沖. 新時代德智體美勞“五育”并舉學校課程建設研究[J].課程.教材.教法. 2020（12）

[2]葉蓓蓓. 著力推進“雙減”政策實施 加快構建良好教育生態[N].廣西日報. 2021-10-28 （006）