思維繪畫不僅僅是畫畫

晉晶

【摘要】思維繪畫是一個多學科交叉重疊，相對復雜的新學科，它是根據兒童心理學，科學的理論思維創(chuàng)意研究將心理訓練，大腦訓練與繪畫藝術的科學相互融合，由此產生的狀態(tài)與個性化的思維相結合，來提高整體學習能力，豐富兒童畫的一種新理念。

思維繪畫著重培養(yǎng)兒童的思維能力、性格能力、學習能力、繪畫能力。在繪畫過程中，提升兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、注意力、記憶力、思維力等能力的同時，建立良好的行為習慣。思維繪畫教學是一項有益于社會和非凡意義的事業(yè)，它引領“兒童大腦潛能開發(fā)”事業(yè)的發(fā)展！提高每一位孩子的綜合能力，實現教育強國的夢想！

【關鍵詞】 思維繪畫? 潛能科學? 腦能訓練? 綜合能力

美國心理生物學家斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，1913—1994）通過著名的割裂腦實驗，證實了大腦不對稱性的“左右腦分工理論”，因此榮膺1981年的諾貝爾獎。根據斯佩里博士的研究，人的左半腦主要負責邏輯思維，理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理等，思維方法具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性。因此左腦可以稱作“意識腦”、“學術腦”、“語言腦”。右半腦主要負責空間表現思維、記憶、直覺、情感、身體的協調性、視覺、藝術、音樂、節(jié)奏、想象力、靈感、頓悟等。具有思維跳躍，直覺等。那么，在當代少兒成長過程中，思維繪畫扮演了什么角色呢？它對少兒成長起到了怎樣關鍵性的作用呢？

一、思維繪畫能促使左右大腦智力得到充分的開發(fā)。

思維繪畫過程中需要分析和認知能力，如：顏色、形狀、空間位置，而這些能力都需要調動左右腦的智力。當孩子們在繪畫時，受到靈感的驅動，活動左右腦，從而能夠不斷打破原有的思維方式，促進全面的智力開發(fā)。

（一）思維繪畫作品不是"畫"出來的，而是"思考"出來的。

想要激發(fā)學生把大腦中產生的"意象"抒發(fā)出來，變成線條、色彩……這樣做會在很大程度上開發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造能力，這點與傳統繪畫有著本質上的差別。

1.引導孩子用游戲的思維去畫畫。

《游戲改變世界》是我在2019年讀過的很受啟發(fā)的一本書。如果你沒有時間閱讀這本書，就讓我為你提取這書中的干貨吧。那么，是什么讓人們對游戲如此著迷？

游戲世界中，我們不再是單一的個體，我們變成了可以協作的同盟。這樣的感覺反而讓人產生了“親社會情感”。通俗來說，我們更愿意在游戲中社交。

這是不是就是說游戲對我們來說沒有任何意義呢？你還真不能就這么早下結論。

2.繪畫就是在玩游戲。

我們知道了為何游戲如此吸引人，那么我們該如何把游戲的概念應用到繪畫當中去呢？

人類不只有“實”的一面，還有“虛”的一面。當人類去追尋那些虛頭巴腦的，甚至僅僅是自己想象出來的意義，并且把自己的生命掛在上面的時候，我們才是人。如果你讀過《人類簡史》就能明白，我們都生活在自我“編造”的想象共同體之內。只是我們賦予了這一切意義，制定了各種不同的游戲規(guī)則而已。所以，既然游戲能給我們帶來這么多美好的體驗，為什么我們不能把現實中的很多事情都“游戲化”呢？

3.不是畫技巧，而是畫思維。

兒童畫畫，更注重形象，如果著色太均勻，就說明了老師的教法出了問題，違反了孩子的心理和生理規(guī)律。應該教給孩子一種正確的思維方式，而不是只教一些繪畫技巧。

（1）不留痕跡的教育是最好的教育。

沒有畫法的方法是最好的方法，沒有技巧的技巧是最好的技巧。孩子們最優(yōu)秀的作品大都是“亂七八糟”的。一般家長把這類作品稱為“亂”，但專家們卻把這樣的畫稱為生動、有創(chuàng)意、有靈氣。不要讓孩子畫簡筆畫，久而久之，孩子就不習慣動腦筋了。簡筆畫抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。

（2）畫得不像才是最優(yōu)美的作品。

家長對于兒童繪畫有著一點偏見，看著孩子畫得十分認真仔細，心里才能踏實。一旦寶貝們畫出一些不那么逼真和美好的圖案時，作為爸媽的你們就開始為孩子的前途感到焦慮了。其實，藝術的欣賞從來就不是單一的。最要緊的是，讓孩子可以從繪畫中學習到不同的思維。

（二）思維繪畫的內容不是"編"出來的，而是實踐出來的。

研究兒童思維繪畫，不僅需要掌握多學科的知識，還要了解兒童的階段性成長特點。所以兒童思維繪畫是一個多學科交叉重疊，比較復雜的一個新興學科。就好比相對論徹底改變了人類的時空觀念一樣，科學家們在腦科學的基礎性研究上所取得的成果，也極大的促進和突破了舊有的認知觀念，開拓了全新的教育思路。通過情景教學、思維引導、動手參與等繪畫訓練方式開展思維訓練。目的是全面提高兒童的思維能力，培育情商和審美的養(yǎng)成，兒童思維繪畫是一套全新的教學思路和體系。

二、思維繪畫能夠促進兒童的大腦潛能開發(fā)。

在繪畫的傳統意義上，孩子們只能模仿老師畫畫，這并不能讓孩子們的智慧在繪畫中發(fā)揮作用。四至六歲是大腦發(fā)育最快速的階段。思維繪畫結合腦科學、兒童心理學、學習潛能和情景訓練等新型教學模式的思考，語言學的六個學科，注重培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。 8歲前六個能力培養(yǎng)的優(yōu)劣，會影響孩子們的一生。

三、思維繪畫能提高兒童的綜合學習能力。

兒童繪畫本身需要對事物的形狀和顏色進行描述，需要了解事物的特征和構造，這些都體現了充分的綜合知識調動能力，繪畫的思維是一種綜合藝術能力，涉及到文學、哲學、自然科學等常識，是有一定綜合知識體系的。

每個孩子都是天生的藝術家，他們總是用一雙好奇的眼睛來了解并觀察世界，還能通過不同的線條、顏色等進行富有創(chuàng)造力的聯想，并把它們構成一個美麗的世界。

總而言之，在少兒的成長過程中，思維繪畫能夠培養(yǎng)孩子的興趣，提高綜合能力，增強藝術細胞，能夠促進少兒全面健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《游戲改變世界》簡·麥戈尼格爾 著 北京聯合出版公司? 2016年8月

[2]《創(chuàng)意新思維》 [美] 亞歷克斯.康奈爾 著 上海人民美術出版社 2014年8月

[3]《思維設計》 張師語 丁普升 著 黑龍江美術出版社 2017年9 月